职业高中作文教学现状与对策研究.doc

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1、职业高中作文教学现状与对策研究中等职业学校语文教学大纲中明确对语文的课程性质作了说明，强调其人文性和工具性的统一；作为作文，是学生借助语言文字来进行交流的工具，也是学生进行思想表达的手段，较好的体现了语文教学目的。但因教师指导缺失、重理轻文等原因，职高语文作文教学效率一直处于低迷状态。文章就从当前职高作文教学现状着手、深究影响原因、提出相应建议。作文教学作为语文教学的重要组成部分，在新时期的地位逐渐得到体现，但就目前职高的作文教学来看，效率普遍偏低。其中影响教学效率的因素是多方面的，作为语文教师,只有抓住了这些现状、找到原

2、因，才能从根本上改变目前的职高作文教学现状。一、职高作文教学现状（一）作文不作为由于职业高中的培养目标更倾向于技能性和实践性，很多教师自身都认为作文无用，作文教学不作为，这一思想严重影响了学生对作文的学习。先不谈作文水平的提高，哪怕是每单元、每学月应该进行的写作练习，教师也是应付差事,学生更是紧跟其上。相反，有的教师则太作为，忽视了语文教学的人文性而注重工具性，将作文写作纯粹的当作是学生应用的工具，而又忽视了作文和生活的联系性，让作文凌空于生活之上，成为形而上的语言锻炼。（二）作文无感情职高的作文大多以议论文、说明文一类的

3、应用文体为主，而诗歌、散文小说为辅，教学中，因教师过多的注重其应用性而导致了作文无一定的感情基础，学生往往是泛泛而论、或是无病呻吟；在作文命题上，教师也更多侧重于应用性，学生的活动范围狭窄（基本为教室、宿舍、食堂的三点一线生活），应用失去了根基，写作失去了源泉。表现在具体的作文教学中是学生害怕写作文、对作文以被动的、应付式的方式来对待。（三）作文多套话近几年，高考作文满分事情是一波未平一波又起，受高考等考试的约束，教师在作文教学中不是要让学生学会用语言来进行交流、表达，更多是让学生学会用语言来在考试中获得高分。因此，作文教

4、学就成了分数的奴隶，有的教师甚至为学生提供范文，让学生去模仿。当然，这虽然也是一种教学的方法，但过于模仿，自我的思想就无法渗入，长此以往，学生写出的作文咋一看引经据典，实则是套话连篇，了无生气。更有甚者，教师为学生创造了作文范式，好甚“填词”一般，学生只需要根据范式来安排词语，就成了“作文"。其他如利用网络下载后修改的作文现象就更不必说了。二、影响职高作文效率的因素分析之所以有上述现象，教师的主导作用缺失是关键；而学生缺乏自我意识也是不可忽视的因素，此外，评价机制和指导的偏失也让作文效率无法摆脱困境。（一）教师观念偏失和学

5、生主体地位的缺失众所周知，教学的主体是学生，而在很多职业学校中，学生成了学校发展的资本，成了教师晋升的敲门砖，教师在作文教学中的不作为或是过度作为都让学生成了教学的工具，而非教学的主体。在很多职高教师中，都将教学看成是一种任务，而不是一种事业，以应付的心态来对待。教学过程基本是“照本宣科”，遇到作文教学更是“轻而易举”（甩给学生一个题目，让学生自己写作，然后收上来看看，再利用一节课进行宣读就算完成）。学生不知道该怎么做，找不到方法来作文指导，加之教师观念的侵蚀，作文也就成了可有可无的了。（二）评价机制和指导方法的缺失首先在

6、评价上，教师更注重作文的格式、标准，而忽视了学生在作文中所表达出来的思想。高中学生虽然已在成熟，但还处于发展阶段，他们对世界、对人生的看法有着一定的矛盾性，如果教师总以艺术家、作家的风格来对待，那么，学生的习作将是一无是处；而注重以分数为标准，将学生的作文用考试的要求的框架来进行模板化的套改，学生在作文中所拥有的那些思想的火花也将飞灰湮灭；从指导方法上看，大多教师不是以学生的实际和生活来作为指导的基础，而是以高考满分的作文标准来作为指导基础，目标和基础之间的差距让学生找不到平衡点，往往剩下的只有哀怨。此外，教师指导方法往往

7、是在学生作文本收上来后作几句简单的评语，学生无法知道自己作文优在何处、差在哪方，更多剩下的是一头雾水，只期盼少挨几句批评便是阿弥陀佛To三、提高职高作文效率的一些建议作文的“高分低能”是语文作文教学的悲哀，而要让学生成为“高分高能”的专技人才，首先就需要以观念的更新来作为基础，再通过激发学生的兴趣，拓宽写作的范围、增加写作的指导方法，那么，提高自不待言。（一）转变观念、立足学生发展如果把教书当作一件事情，那留给你的更多是悲哀；如果你能把它当作自己的事业，热情将永不枯竭。诚然，当前一些教师的确存在思想上的走样。但只要换一个角

8、度，教书岂不快哉。在当今社会的发展趋势下，要提高作文教学效率,教师只有真正认识到作文的人文性和工具性，将两者在教学中联系起来，以学生为主体，以学生的发展为自我的发展来进行作文教学，效率提高将不是难事。（二）形式多样，激发学生兴趣教学中，教师要摆脱传统作文教学的套路，从“为文而文”向“为我而文、为生活而文