小学语文优秀说课稿范文莫高窟

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1、《莫咼窟》说课稿尊敬的各位领导：你们好，今天我说课的内容是《莫高窟》的第二课时。一、说教材：《莫高窟》是苏教版五年级上册第18课。本课介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有数万件珍贵文物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民无穷的智慧和伟大的创造力。这篇课文有五个自然段，这一节我主要分析第1—3自然段。根据语文课听、说、读、写的特点，结合学生的认知水平，我是这样设计这一节的教学目标的：〈一〉语文知识目标：1、字方面：“尊”的运用与联系；“卧”字的笔顺；“佛”是多音字。2、词方面：积累表示神态的词语，如“慈眉善目”；状物的词语，如“宏伟瑰丽”3、句方面：比喻句和排比句的妙用；过渡句的理解

2、；中心句。4、段方面：段与段的衔接。5、篇方面:.丄体感知莫高窟珍贵的历史文化遗产;总分写法。〈二〉能力目标:1、有感情地朗读课文，尽量能背诵第二、第三自然段。2、能自己体会比喻句、排比句的作用。3、积累优美词语。4、理解与运用，进行仿写。〈三〉情感目标：感悟“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。教学重点：1、品析课文第二自然段，再把方法运用到第三自然段的学习中。2、理解掌握语文知识点，实实在在地利用文本进行双基的训练。教学难点：再现莫高窟彩塑、壁画的生动画面，感受敦煌艺术的博大精深。二、说教学程序设计为了能达到自己预订的教学目标，我设计了四个教学环节。<-）创设情境，点燃激情

3、。我先让学生欣赏一组优美的风景图，再给学生用平时积累的成语去赞美她，（比如山青水秀，一碧千里等等）。学生不仅能相互交流了语文知识，还感受到了祖国山水的美丽，激起了学生潜意识里的爱国情感，为学习下文奠定了感情基调。接着，导入到今天学习的内容:我们学习语文就要多读书，多积累。跟着岀示“窟”字，给学生读一读，组成词一一“窟窿、洞窟、石窟、莫高窟”等，再让学生联系生活实际各抒己见对“窟”的认识，然后水到渠成地引到课题一一莫高窟。教师就打开莫高窟图片，激起学生的求知欲望：这就是著名的莫高窟。莫高窟里到底是怎样的呢？让我们一起去看看好吗？〈二〉引导自主探究，夯实双基，再现画面，感受艺术文化美，迸发情感。（

4、我采用的是问题引导启发式的教学方法。让学生在读中、悟中、探知中、练习中理解运用知识。）1、学习第一自然段：<1）我们要到哪个地方看“莫高窟”呢？让学半边想边自读第一自然段。我再出示地图加深认识。<2）这一段告诉我们什么内容？（我用半填空式帮助学生，降低了学习难度，照顾到了学困生。在潜意识里教学生概括段意。）<3）你还懂得了什么？（洞窟多学生容易看得岀来）我进一步追问：你从哪里知道洞窟多？（492个，像蜂窝似的）让学生自己去发现探知，体会到数字表达和比喻能突出事物的特点。我再让学生通过读，去感受洞窟的多与神秘。顺便引导学生发现第一句话也是比喻句“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠”。2、学习第二、第

5、三自然段：<1）先整体感知：问题引导：莫高窟里有什么呢？让学生带着悬念往下阅读。〈2〉接着引导学生理清文章层次：在学生说出有彩塑、壁画、藏经洞后，我采用练习式辅助疏理：写彩塑的是第（）个自然段。写壁画的是第（）个自然段。写藏经洞的是第（）个自然段。<3）彩塑和壁画这两种艺术形式毕竟离学生太遥远了，仅从文字上去感知可能会混为一谈，所以这里我又以图片的展示，让学生能一目了然。完了又给学生练一练：填空：-（）彩塑一（）壁画“尊”字可以加什么偏旁变成什么字。在这里我自然而然地进行了语文知识点的训练，一举两得。〈4〉好，就让我们一起去赏析莫高窟的彩塑：问题引导：①这一段中写到哪些彩塑？②作者从哪些方面去

6、写这些彩塑的？这时示图片，让学生进行图文对照，带着问题自由读一读第二自然段。我再引导学生发现从描写上是从人物的神态去写，从写法上是运用了排比的手法。一边分析，一边对照图片反复地品读，熟读成诵，从读中悟情。然后再用现成的资源让学生内化提高，通过一个游戏的方式，让学生上台模仿各种神态，（如高兴的，伤心的，生气的等），下面的同学猜一猜，你能想哪些成语。（这里把学生的各种感官充分调动起来，不仅活跃了课堂气氛，激起了学主学习的乐趣，更主要的是锻炼了学生的思维，积累了词汇，还拉近了文本与学生的交流。）排比句我不仅停留在表面的认知上，还进一步引导学生；在这里使用排比句，对表达有什么效果呢？（那就是突出了彩塑

7、的多，形态各异，个性鲜明）有意识地突出了中心句。③这些彩塑塑造得怎样？你可用哪些词来形容呢？赏完了给学生说一说，（如栩栩如丰、形象逼真、惟妙惟肖、活灵活现等）④游客们看了以后会有什么感情？让学生体会“啧啧赞叹”的意思。我又利用这一句作为一个训练点：（课件）你能把这个句了变换句式,使意思保持不变吗？（一个改为反问句；一个是把“无不”改为“个个都”或“没有不”。）〈5〉接着，我再抛出小问题，引导学生质