资源描述：
《小学英语课堂快乐教学法实践与探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、小学英语课堂快乐教学法实践与探索内容摘要：小学英语的教学目的，主要是培养学生学习英语的兴趣，帮助学生养成认真学习英语的态度，帮助他们树立学习英语的自信心，为以后进入初中和高中继续学习英语打下扎实的基础。通过英语游戏、儿歌、情感升华、多媒体等活动，来激发学生学习的兴趣，调动积极性，给孩子营造一个轻松快乐的学习环境，使学生愿学、乐学、学好。关键词：小学生英语课堂快乐学习我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”孔子的这句话精辟地指出，“好学、乐学”即“喜欢学、乐于学”才是治学的
2、最高境界，也就是愉快地学习方能取得最佳效果。小学英语的教学目的，主要是培养学生学习英语的兴趣，帮助学生养成认真学习英语的态度,帮助他们树立学习英语的自信心，为以后进入初中和高中继续学习英语打下扎实的基础。让学生们能在小学英语课堂上乐学习，就成为了培养兴趣的重要途径，在愉悦的心情下学习英语，有利于增强小学生的记忆能力、创新能力，提高他们学习英语的兴趣及效率，如果在英语教学中只进行简单的记忆训练，长此以往学生只会慢慢失去对英语学习的兴趣,使学生感到学习是一件愉快的事情，让学生在轻松、愉快的氛围内学习英
3、语，这才是小学英语教学的宗旨。一'让学生在游戏竞赛活动中快乐学《英语课程表准》中指出：游戏教学可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生的语言运用能力。心理学表明：用语言作为条件刺激物的第二信号系统是人类独有的。第二信号系统是以第一信号系统为基础的，并得到第一信号系统的支持和校正，如果语言脱离了情境和实践，它将成为无本之木,无源之水。小学生的年龄特点决定了他们喜欢游戏、竞赛等活动。游戏和竞赛可以使起始年级的学生快乐地学习英语。小学英语教学中运用的游戏必须规则明确、简洁、操作性强,以确保游戏在有限的英语课
4、堂教学时间内能够顺利地开展。但是，在实际的课堂教学中仍然存在着游戏•计过于复杂，缺乏操作性的问题,这样在游戏在开展过程中容易受阻，无法达到良好的预期效果。孩子们通过玩玩乐乐，涂涂画画等形式在学中玩、玩中学，自然、愉快地学习英语。例如，在上课时可以灵活采用"Simonsays"、"击鼓传花"，"猜猜看"，“bingogames","littleteacher"等活动。在小学生快乐英语教学中，针对小学生活泼好动的特点，可以鼓励他们“动手动脚”地学习英语，让学生在自然，宽松，民主的环境中自由发展。在平时
5、常规教学中，根据起始年级英语教材的特点，寻找能调动学生情感的活动，设计贴近学生生活的情境，开展丰富多彩的游戏活动，鼓励学生脑、手、口三者结合起来，通过肢体与语言、想象与感觉的结合真正达到老师快乐地教，学生快乐地学的目的。再如例如：教学'‘动物”一课时，我将班里布置成动物园，并且设计了一个“Animal'sBirthdayParty”的游戏。让学生每人戴着一个动物头饰，扮演动物园里的动物有panda,elephone,monkey课桌上还放着各种动物喜欢吃的食物有骨头，草，红萝卜，桃子，竹子。游戏开
6、始了，“dog"将刚刚捡到的骨头送给“panda"吃,可他却摆摆脑袋说："No,thankyou,Idon'tlikeit..."每当老师提问，所有的孩子都高举起手，争着说•这样的教学缩短了课堂教学与实际生活的距离，使学生回到活生生的现实，给学生提供了语言交际的好机会。笔者将对教学中使用游戏时凸显目的性和启发性的游戏运用示例，教学的内容是五年级小学英语第2单元的whoistallero主要是运用了常见的sayyou,sayme游戏，游戏的目的主要是通过游戏的方式练习使用比较级和最高级，使得枯燥无味
7、的语法知识变得有趣,从而唤起学生积极主动学习的愿望和兴趣，达到掌握语法知识的目的。游戏步骤主要如下：教师可以首先用比较级和最高级形式对自己进行示范描述，如"Iamolderthanyou.Iamthetallestoneintheclass.然后让同学们自己来描述，如一位同学起身说"Iamthetalleststudentamongthestudents."如果其他同学不同意他的说法，则可以起立说"Iamtallerthanyou两名同学还可以上台去比比身高。游戏进行时，教师还应该对学生进行发问，
8、以对身高以外的方面进行比较，譬如，教师可以对全班同学进行发问："whosehairistheshortest?”"whosepencilboxisthebiggest?""whorunsthefastestinourclass?"另外,教师还可以有针对性地对其中两名学生进行发问:"L订y,isyourhairlongerthanMary?""Mary,whoserulerislongestbetweenyouandLily?”通过使用特殊疑问和一般疑问句来启发和鼓励学生运用比较级和
