小学语文指导意见草稿

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1、小学语文学科指导意见（基本思路）一、指导思想《语文课程标准》在课程性质中指岀：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这就告诉我们，应着眼于根基教育，利用语文学科的资源优势，教给孩子们最基木的人类美德和良好的学习品质，培养孩子终生受益的良好习惯，培养孩子浓厚的学习兴趣和生活兴趣，教会孩子科学的生活方法、思维方法和学习方法。以提高语文教学质量为重点，提升学生语文素养

2、为目标，规范全区的小学语文课堂教学，打造高效课堂。二、基本目标鉴于新课程强调不刻意讲授系统的语文知识，因此课标对于年段目标的陈述较笼统也较模糊；现行小学语文教材也没有明确清晰的语文知识、能力等素养发展体系，很多教师尤其是青年教师对语文课程目标缺少准确的认识与把握，只是带领学牛读读背背课文，抄抄记记词语，学生的语文知识、能力等素养得不到有效的培养与发展。为了给小学语文教师一个具体明确、操作性较强的学科指导，现将小学语文五大板块的知识与能力发展R标列表如下。小学语文知识能力发展总目标与内容类别目标拼音1•学会汉语拼音，能说普通话。2.能读准声母、韵

3、母、声调和整体认读音节。3•能准确地拼读咅节，正确书写声母、韵母利咅节。4•认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。5•借助拼音识字、阅读，在识字、阅读的过程中巩固对拼音的认读与识记。识字写1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2•有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。字3•了解汉字基本的字形结构和构字特点。4.掌握书写的一般规则，正确书写汉字，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写时做到笔顺正确、笔画清楚、字形规范、字体端正，行款整齐，有…定的速度。有条件的学校可以指导学生学写毛笔字。5.能在具体语境中辨识常

4、见的同音字、多音字、形近字和多义字并正确书写。词句I.掌握常用词语（含成语）和课文中的重要词语或单元中出现的读读记记，读读写写词语。（生字组成的新词、关键词语和值得积累的词语），要求做到会读、会写、会用。2•认识名词、动词、形容词、数词、量词、代词等词语并能在语境中准确运用；并能准确运用助词、叹词、连词等虚词（不讲术语）。3•借助词典或联系具体语境及生活实际理解词语的本义和语境义；结合语境准确理解并正确运用同义词、近义词、反义词和多义词。4.结合具体语言环境辨析词语的感情色彩。5•结合课堂学习，认识一些特殊形式的词语并了解其意思及表达效果，感受

5、汉语言文字的魅力。6.了解一些日常礼貌用语并大致理解其意思，尝试准确运用；对随时代发展出现的新词汇能作准确判断和恰当使用。7•能初步认识不同结构的短语，如并列、偏正、动宾、主谓等短语（小学阶段不讲术语），尝试在语境中正确理解并运用。8.了解单句的基本成分（主语、谓语、宾语）；了解复句的一些基本类型（并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件等），能在具体语境中根据表达需要恰当运用。9•认识掌握一些基本句式：肯定句、否定句、双重否定句、把字句、被字句、反问句、设问句、疑问句等，能进行句式改换，初步体会不同句式的表达效果等。10.能辨析并修改病句，并

6、能用修改符号修改病句。如用词不当、词语搭配不当、成分残缺、重复多余、词序颠倒、关联词搭配不当、前后矛盾等。II.能从语病、标点、错别字等角度对语段进行综合改错；能理清句段间的逻辑顺序，准确排列句子。12.结合课文学习分类积累成语、俗语、名言、古诗、谚语等；能有意识地在牛活情境或语言环境中准确、灵活运用所积累的语言。修辞1・能认识比喻、拟人、夸张、排比、反复、设问、反问、对偶等常见的修辞，初步体会其在具体语言环境中的表达效果；2•能根据表达需要正确运用比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等修辞手法。标点1.认识逗号、句号、顿号、冒号、感叹号、分号、

7、问号、引号、省略号、括号、破折号、书名号等标点符号，了解其各自的作用并能在具体语境中准确运用。2•能在具体语境中初步了解感叹号、省略号、引号、破折号等的表达效果。阅读语文知识能力方法1•能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。2•学会边读边思；能从文本或语段中提取主要信息；初步学习从多角度、多方面寻找、筛选和整合文本信息。3•能整体理解文本内容，理清文章的结构层次，简要归纳主要内容，准确把握作者的思想感情或观点。4.能理解、体会、推敲重要词语在语言环境中

8、的意义和作用；能理解并较为准确地阐述文章中垂要句子的含义；初步学会赏析文章中精妙的、独具特色和富有表现力的语言。5•能了解文章的表达顺序，初步领悟文章