小学语文教学指导意见

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1、小学语文教学指导意见一、指导思想以《义务教育语文课程标准(2011版)》为指针,遵循语文学习规律,践行教育新理念,以培养学生全面的语文素养为目标,开发学生创造潜能和培养学生实践能力为核心,探索语文教学的正确方向、有效途径和科学方法。本学期,要着眼于根基教育,利用语文学科的资源优势,培养学生的审美情趣,终生受益的良好习惯,培养学生浓厚的学习兴趣和生活兴趣,教会学生科学的生活方法、思维方法和学习方法。重视课程资源的开发与利用,创新性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。

2、以推广潍坊市教科院研究倡导的理想高效课堂基本教学流程为抓手,以提高语文教学质量为重点,提高课堂教学效益,注重当堂达标,全面推进课堂教学改革。在此基础上,鼓励教师根据教学实际,大胆创新,探索具有自己鲜明特色的课堂教学模式,在拼音、识字、写字、阅读、习作、口语交际、教学评价、习惯培养等语文教学的各个方面,根据自己的教学实际,选择自己的突破点,注重实践与总结,逐步形成自己的教学特色。二、教学遵循的基本理念(一)坚持语文素养语文素养是《语文课程标准》一再强调的观念,有着极为丰富的内涵。课程标准所说的“语文素养”16指

3、中小学生具有比较稳定、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。语文素养以语文知识为基础,语文能力(识字、写字、阅读、习作、口语交际)为核心,是语文能力、语文知识、语文积累、文化底蕴、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和学习习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力,而且也表现为有较强的在生活中运用语文的能力。(二)注重实践性语文是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,让学生在听说读写的实践中全面提高语文素养,不光

4、仅仅局限于课本,还应让学生接触丰富的语文学习资源,重视各种语文学习的实践机会,把语文课程规定的各个学习领域全部落实,不能厚此薄彼,避重就轻。(三)强调学生的主体地位语文的教学必须坚持“以人为本”的原则,尊重学生的主体地位,讲究师生平等对话,不能变相引导学生达到教师自己的目的,教学中要摆正篇章分析与学生感悟的关系,即分析是学生领悟的手段,而非目的。(四)倡导自主、合作、探究的学习方式自主、合作、探究的学习方式,这一理念不仅仅是学习方式的变化,更重要的是强调了学习和发展的主体是学生,学生在教学中的主体地位得到了真

5、正的确认和尊重。自主学习能力是学生学会求知、学会学习的核心。自主学习是学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的科学指导下,根据自身条件和需要自由地选择学习内容、学习方法,并通过自我调控完成具体学习目标的创造性的学习方式。“自主”是合作和探究的基础。它既要求学生主动地学习,又鼓励学生有独到的见解,敢于提出自己的看法,做出自己的判断,并要求学生用适合自己的方法和策略进行学习。在这种情况下,教师的作用就是引导。在教学中,教师要给学生独立选择学习内容、学习方式的机会,把课堂还给学生。注重营造一种生动活泼的学习氛围,

6、更着眼于引导、激发学生学习的积极性,从而达到学生自主参与学习的教学效应。三、教学基本要求(一)确立三维教学目标16一是知识与能力。作为三维目标之首,也就是要求我们始终加强语文基础知识的学习和基本技能的训练,这是突出语文工具性的重要特征,在教学中要继续夯实这一基础,否则培养学生的语文素养就会变成“无源之水”、“无本之木”。二是过程与方法。要让学生寻求并掌握知识形成的过程与方法,体现出提高语文能力的主要途径是语文实践。学生是语文学习的主体,要改变过去重知识传授和被动接受的倾向。三是情感态度与价值观。要注重在语文教

7、育活动中培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。(二)树立三种意识一是主体教育的意识。在面向全体学生的同时,要充分尊重每一位学生的生命主体,尊重他们在学习、生活中的主人翁地位。尊重个性,张扬个性,因势利导发展他们的个性。二是“大语文”意识,引导学生把学习语文与现代社会和环境结合起来,把语文学习与自身生活结合起来,使之认识到处处有语文,处处可学语文,培养他们学习语文的兴趣。三是质量意识,要立足于学生语文素养的培养,摒弃一切不利于学生素质发展的做法,落实好每一个阶段每一个环节的工

8、作。(三)遵循三个原则一是整体性原则,从发展学生全面的语文素养角度出发,进行教材、教法、学法、教学评估,发展学生的语文能力、培养创新精神和实践能力。二是以学定教原则。教师要坚持从学生学习实际与经验出发,确定教学思路,设计教学过程,要以学定教、顺学而导。三是学语习文原则。阅读教学要排除“泛语文”和“非语文”的干扰,强化“本体论”,要在语言文字训练的过程中,突出学语习文的教学原则,坚守语文课程的基本理念

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