小学语文山东优质课教案

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1、小学语文山东优质课教案《生命生命》获奖优秀教学设计50《生命生命》教案；庄艳芝；【设计理念】；《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，；正确流利有感情地朗读课文，积累好词佳句；充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的；懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体；1・正确、流利、有感情地朗读课文；2•初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力，结合上；学生能通过反复诵读，理解课文的主要内容，并结合《生命生命》教案庄艳芝【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学牛的个性化行为，不应以教师的

2、分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣覽课程改革与主题构建的宗旨是“为了每…位学生的发展因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。尤其牛命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。不但要尊重学生的人格，更要充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，真正让学牛体会牛命的内涵和意蕴，并能联系生

3、活实际，获得对人生独有的情感体验和有益启示，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。并以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。【教学目标】正确流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其屮蕴涵的意思，感受作者对生命的思考，强烈的生命意识，积极的人生态度。懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，逐步形成积极的人生态度和正确价值观。【教学重点】1・正确、流利、有感情地朗读课文。

4、2.初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。【教学难点】学牛能通过反复诵读，理解课文的主要内容，并结合自身的牛活体验感悟人生，关爱生命。【教学过程】一、师生对话，导入新课1.同学们，上课之前，我们来做个小游戏，大家愿不愿意？好，请大家双手捧胸，双眼合闭，静心感受或聆听自己的心跳，然后读读自己的感受。（是的,活着让我们感受到了生命的存在，生命就是有归律的心跳。）2.那生命还是什么呢？我们人家来欣赏几幅图片，但同学们也不能白白地欣赏，

5、我是有条件的,条件是你观赏了图片后，请你告诉我，牛命是什么？3•是啊，正因为有了这多姿多彩的生命，才有了这个丰富多彩，五彩斑斓的世界。那么在台湾女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢？今天，我们来学习她以生命为主题的文章《生命生命》。二、初读课文，感知内容1、认真读读课文，读准字音，读通句子。2.不理解的词语联系上下文或查字典解决。3•思考:文中的哪几件事情引发了作者对生命的思考？（学生自由读课文。）4.检查反馈：（1）大家在读的时候有没有遇到难读的语句？（交流，抽读，正音。）⑵文屮哪几件事情引发了作者对生

6、命的思考？感悟到了什么？课堂小结,概括课文主要内容。本文通过（）.（）・（）等几件小事，展示了生命的意义：虽然生命（），但是，我们却可以让（）体现出（）。三•精读课文，感受生命1・这是三件及其细小、极为普通的事情，但作者却通过这三件小事向我们传递了她对牛命的感悟。下面请同学们再次读读课文，选择自己感触最深的事例,说说你是从那些文字中感受到了生命的含义？把自己的感悟写在空白处。2.交流讨论、体味语言文字，教师于交流中指导学生朗读。（1）从第一个事例你感受到了什么？从那些词语体味到的。“但它挣扎着，极力鼓动

7、双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动（跳动），那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”你是从哪些词语体会到的?作者的感受是什么?从三个感叹句中你体会到了什么?谁能把小飞蛾的求生和作者惊叹读出来。教师小结：当小飞蛾在生命面临严重威胁时，无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃自己的生命。你有没有看到过像“小飞蛾求生”的这种生命现象？⑵当小飞蛾因自己的努力获得新生时，那砖缝中生长的小瓜苗又给你怎样的启示呢？谁来说说自己的感受？你是从那些句子屮体会到的？“竟使它可以冲破坚硬的外壳，

8、在没有阳光,没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活几天。”你是从哪些词语体会到的？当你看到这样的一株小瓜苗时•，你会产生怎样的感情？谁能读出小瓜苗的倔强和对小瓜苗的敬佩之情。在你的生活中，有没有看到像小瓜苗那样顽强生长的生命现象？（3）刚才，我们都静听了自己的心跳，为什么一次小小的心跳也能引起作者深深的思考呢？“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。-杏林子是这样想的，也是这样做的。你从这