小学数学目标教学解读

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1、小学数学“目标教学模式”的理解与实施一、概念内涵。我们要实施的目标教学，其涵义界定为：是以教学目标为核心和导向，以检测为主线，以及时反馈与矫正为慕本特征的一种强化调控作用的新型小学数学课堂教学“模式”。它把学习目标当做师生教学双边活动的出发点和归宿，充分发挥学习目标的导向作用；依据学习目标进行教学设计，围绕学习目标组织教学活动，依据学习目标调动学生的学习积极性，引导学生主动学习；依据学习目标调控教学过程；依据学习目标评价教学效果。它既为提高课堂教学效率提供了有效手段，也为加强课堂教学管理提供了有效机制。也就是说，学习日标是日标教学的灵魂，这个目标既是教者的目标，也是

2、学者的目标，是众矢Z“标”。教师要依据这个目标备课，围绕这个目标上课，针对这个目标测试，对照这个目标矫正;学牛要依据目标上课，围绕目标听课，针对目标自测，根据目标补救。二、实施方案。我们认为,i标教学模式的小学数学课堂教学应该分为如下几个版块：前提测评一一目标展示一一目标实施一一目标检测一一反馈矫正下面对课堂教学中的每个步骤作详细说明：lx前提测评。（4分钟左右）（1）目的：通过回顾、复习、检查相关旧知识，①诊断和把握学生的认知起点；②使新旧知识系统连贯，便于认知迁移。（2）前提测评环节应注意的问题：①前测的内容必须是与新知识密切相关的旧有知识或技能，所以要依据教学

3、目标找准知识点进行检测；②通过测评（评之含义：理答与统计）把握的一定耍是基于全班学生的真实起点；③这是课中的第一次检测，也是“以检测为主线”的课初体现，“以检测为主线，强化及时反馈与矫正”自此展开。根据获取的全班学牛解答正确率的信息反馈，若确需补教，本版块时间可延伸至课堂前10分钟）。从后两点可以看出，前提测评是为完成新课的学习目标而提前进行的一次认知起点诊断，明显不同于以往的复习，尤其第③点，务须做好。2.目标展示。（1分钟左右）（1）目标怎样制定？在每节课备课时，我们都应制定恰当、明确的学习目标。具体要求：①定标要紧扣课标、教材与教师用书。要以课标、教材与教师用

4、书为确定学习目标的基本依据，备课前认真学习课标，深入钻研教材，在准确把握知识内容与知识体系的基础上，制定出具体又切实可行的学习目标。②定标要准确体现教学重点，准确把握教学要求的尺度，从实际出发，紧扣新知识牛长点，制定出符合学牛年龄特征和接受能力的学习目标。确定的目标,既不能刻意拔高，违背学生学力；更不能降低教学要求，削减课堂容量。③关于目标内容选定，要做到：A、立足“双基”，主要呈现基础知识目标和基本能力目标，不呈现复杂的能力目标（如：培养学生的XXX逻辑思维能力、发展学生空间观念等不得呈现）。B、关于转化、对应、符号、分类、假设、优化、模型、数形结合、化繁为简9个

5、基本数学思想方法应视其在课例中的典型性酌情呈现，表述时措辞为“体会“的数学方法”。需要注意，将思想方法作为学习目标呈现，仅限于三年级以上课堂。C、不呈现情感类目标。④关于目标次序排列，要做到：各分项目标之间不应以知识点之次重排序，而应遵循递进关系，体现知识演进的先后顺序。⑤务必注意：每一个分项目标都应当能对之进行独立检测，为此，在制定之初就要充分考虑到这一点。（2）目标怎样表述？①以学牛为表述主体，不可出现：“使学牛……，让学牛……”类表述；②表述要浅显易懂，不用长句，不出现学生读不懂的专业术语（如逻辑推理、数感、空间观念等）。③正确使用“认识、理解、掌握、运用……

6、”等目标行为动词（有疑问时，可参照教师用书中对“教学目标”的表述）。（3）目标怎样呈现?首先，在呈现时序上，根据教学内容的多少可一次性展示，也可随着教学过程的展开逐项展示。对于一些知识点较少、知识目标和能力目标很集中，或通过一个例题要求学生同时达到几项目标的课堂教学内容，可在新授前一次性展示所有目标。举例1:教学《小数加法和减法》一节内容时，可在揭示课题后一次性集中展示目标：①理解小数加、减法的意义；②理解小数加减法每一步计算的道理；③掌握小数加减法的计算法则。举例2：教学《比例尺》吋，也可在揭示课题后一次性展示如下三条目标：①知道什么叫比例尺；②学会比例尺的两种写

7、法；③掌握求比例尺的方法。个别时候，则需要逐项展示。举例：教学《三角形的特性》时，因学习内容较多较碎，就可随着教学的进程逐次展示目标。目标一：知道三角形各部分的名称，理解三角形的含义。目标二（在完成目标一所有步骤后出示人掌握三角形底、高的概念，学会画高；目标三：（在完成目标二所有步骤后出示）通过拼一拼、拉一拉的活动，探索总结出三角形的特性。其次，在呈现方式上，应以小黑板书写或课前在黑板一角书写，耍做到直至课末“学习目标”一直呈现在学生视线内。（4）目标怎样为学生明确？一般应指名读一次、齐读一次，再由教师简单提炼。3、目标实施（教学展开）。（22分钟左右）目标的实