小学数学新课程标准教学目标新变化解读

《小学数学新课程标准教学目标新变化解读》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学数学新课程标准教学目标新变化解读　　摘要：与以往的教学大纲相比，新的课程标准在教学目标上有不少新变化，总体上内涵更丰富，结构更合理。　　关键词：小学数学；课程标准；教学目标；新变化　　【中图分类号】G623.2　　《小学数学课程标准》对教学目标从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面做出规定：要求学生能够（1）获得适应未来生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；（2）初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他

2、学科学习中的问题，增强应用数学的意识；（3）体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；（4）具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。而这里一般能力主要包括：①学会学习的能力：②扩充并整合知识的能力；③沟通与交流的能力；④思考和推理的能力；⑤合作能力；⑥具有个人与社会责任感等。《标准》还对这四方面的总目标进行具体阐述，并提出了学段目标。　　与以往的教学大纲相比，在教学目标上，《小学数学课程标准》有以下几个新变化：　　一、课程目标更加全面，有利于

3、学生整体素质的发展。　　数学课程目标不只是使学生获得必要的数学知识和技能，还包括数学思维、解决问题、情感与态度等方面的发展。也就是说，数学教育不仅是要让学生掌握数学的基础知识、基本技能和方法，更应该让学生愿意亲近数学、了解数学，用数学，学会"用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会"，学会"做数学"和"数学地思考"，发展学生的理性精神、创新意识和实践能力，培养学生克服困难的意志力，建立自信心等。《标准》把四个方面的目标并列作为义务教育阶段数学课程的整体目标，保证了学生整体素质的均衡发展。　　二、提出了发展性领域目标与

4、过程性目标。　　《标准》追求的最终目标是促使学生得到全面的、可持续的发展。《标准》明确指出：应创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生获得作为一个公民所必需的基本数学知识和技能的同时，情感、态度、价值观和一般能力都得到充分的发展。因此《标准》提出"发展性领域"目标，明确指出：情感、态度、价值观和一般能力等方面的发展既不是与数学教学无关的教育目标，也不是数学知识教学的"副产品"，其本身就是数学教育的重要目的。例如，"尊重客观事实的态度、创新精神与实践能力，独立思考与合作交流的意识"、"体会数学的力量，

5、在获得数学的同时，增进自信"、"提出问题、解决问题的能力"等目标的实现，并不是学到一些具体的概念、法则、公式以后就自然形成的。它应当贯穿于整个数学教学活动过程之中。在数学教学过程中，学生的情感、态度、能力等的发展是无处不在的。它不是一朝一夕能实现的，需要日积月累，然而一旦形成，将使学生终生受益。　　实现发展性领域目标的主要途径应该是日常的数学教学活动。因此，在知识技能领域中又有了过程性目标即在目标中使用了"经历（感受）、体验（体会）、探索"等刻画数学活动水平的过程性目标动词，注重学生参与数学活动，在活动中重视学生动手

6、实践、自主探索、合作学习等能力的培养，发展性领域与过程性目标是《标准》的一个特点，也体现了课程改革注重学生全面发展与改变学生学习方式的趋势。　　三、提出了四个领域目标的学段具体目标。　　学段目标与以往的各年级的教学要求相比更加粗泛，有更强的灵活性和选择性，有利于地方课程、校本课程的开发，也有利于小学数学教师根据学生特点和实际情况自主地、创造性地进行教学。　　四、在"知识与技能"目标领域，对基础知识和基本技能的理解发生了变化。　　《标准》虽然仍认为"双基"是学生学习的重点，但对什么是学生需要掌握的"双基"的认识发生了变

7、化。以前被认为重要的却不再需要学生掌握，以前未被关注的却被认为是学生应重点掌握的。比如，对基本运算技能的要求，由于计算器的普及，人们在日常生活中很少实际地用笔算的方式对大数目进行计算。因此，这方面的要求降低了.提出要重视对运算意义的理解，重视估算，鼓励算法多样化，在保证基本运算训练的基础上，鼓励使用计算器。又比如，《标准》对"收集和处理数据，作出决策和预测"提出了要求。这些都是与社会发展相适应的公民应具备的素养，都是需要重点掌握的。　　《标准》还认为数学知识，不仅包括"客观性知识"，即那些不因地域和学习者而改变的数学

8、事实（如公式、法则、定理等），还包括从属于学生自己的"主观性知识"，即带有鲜明个体认知特征的个人知识和数学活动经验。在"知识与技能"目标领域还首次出现了过程性目标，让学生在数学学习过程去"经历......过程"，在"过程"中探索、思考、研究、解决问题，在"过程"中培养对数学的兴趣，建立自信，形成良好的习惯。　　五、在"数学思考"目标领域，关注学