新课程标准修改目标解读一二

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1、课程标准修改内容解读（一、二）主讲人关晓慧一、强调“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”对语文课程性质表述的修改，是这次课程修改的核心内容。（一）了解课程性质表述的变化1、“课程性质”的表述发生重大变化（实验稿）（2011年版稿）语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古

2、今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语言课程的基本特点。2、“前言”中着重阐述了课程性质（实验稿）（2011年版稿）现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面在基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用

3、，包括生活、工作和学习中的所说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。3、在教学理念中进一步强调课程性质（实验稿）（2011年版稿）九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，

4、指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优

5、秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。（二）加深对语文课程性质的认识语文课程为什么要突出学习语言文字？1、学习语言文字的运用是语文课程的独当之任“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能，而这一功能不仅语文学科具有，音乐、体育、美术、品德与社会等许多学科都具有，这是学科的共性。“工具性”着眼于语文课程培养学生语言文字运用能力的实用功能，是语文学科的个性。2011年版稿对于语文课程性质的表述，特别突出了语言文字的运用。2011年版稿为什么特别强调语言文字的运用呢？有以下几个方面的原因：一是运用语

6、言是语文课程的独当之任。二是运用语言是学习语文的重中之重。三是运用语言是语文教学的难点。四是从教学的现状来看，运用语言往往被忽视。因此，学习课程标准2011年版稿，一定要充分认识运用语言在语文教学中的核心地位。2、近十年的教学状况课改十年，重人文，轻语言，带来的反思是深刻的，以致有识者大声疾呼：“语文教学不能耕了别人的地，荒了自己的田！”（三）在教学实践中凸显语言中心语文教学必须由“人文喝主角”向“语言为中心”转变。在教学中如何凸显学习语言这一中心呢？1、吃准学段目标表一阅读教学学段目标学段语言学习目标第一学段（一、二年级）凸显字词教学和朗读教学第二学段（三、四年级）凸显

7、词和段的教学第三学段（五、六年级）凸显表达方法的领悟，力求读写结合表二写作教学学段目标学段训练目标第一学段（一、二年级）以句子训练为主，重在对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物中中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。不专门开设写话课，写话教学随机穿插在语文课堂各个环节的教学之中，学完拼音之后便可开始让学生尝试汉语拼音写话。从学写一句话到写几句话，再写一段话，最后学会写简单的日记甚至短文。第二学段（三、四年级）以构段训练为主。重在引导学生热爱、关注生活，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象