小学数学课堂多媒体教学之我见

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1、小学数学课堂多媒体教学之我见小学数学课堂多媒体教学之我见摘耍随着新课程改革的全面展开，多媒体教学手段越来越多地走进小学数学课堂，成为数学教师的有力教学手段。多媒体教学有着非常大的优越性，对于激发学生的学习兴趣，培养和提高学生的创新意识，提高学生的数学素养都发挥着非常重要的作用。关键词多媒体教学；小学数学；创新能力小学数学新课程标准指出：“重视信息技术与数学课程内容的有机整合，整合的原则是有利于对数学本质的认识。”多媒体教学手段的出现彻底改变了传统枯燥的数学教学方式，不仅激发了学生的学习兴趣，而IL提高了课堂教学效率，提升了学生的数学素质。所以，多媒

2、体教学在小学数学课堂教学中得到广泛的应用，成为广大教师喜欢的教学手段之一。1创设直观形象的情境，激发学生学习数学的浓厚兴趣传统意义上的小学数学教学，就是“教师一张嘴，一支粉笔”的课堂灌输式的教育模式，教师滔滔不绝地讲，学生被动、机械地接受知识的灌输，课堂教学毫无生气可言，而且小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，也影响了课堂学习效果，课堂教学效率自然很差。但是利用多媒体教学手段可以有效地解决这一问题。因为多媒体呈现知识的方式是丰富多彩的，可以用声音，也可以用图像，也可以用动画片。总之，这样新奇、独特的知识呈现方式一定能引发学生的好奇

3、心理，激活学生的求知欲望，激发学生对于数学学习的浓厚兴趣，使得学生rti“要我学”到“我要学”的心理转变。比如教学“循环小数”时，为了激发学生的学习兴趣，启发学生思维，提高教学效率，教师可以制作形象逼真、彩色淸晰的红绿灯投影片。并给学生讲解红绿灯出现的规律性、循环性，由此引出循环现象，让学生对循环小数的学习产生期待。这样的课程导入，将抽象的逻辑规律蕴含在形象具体的事物表象屮表现出来，学生的学习兴趣被激发出来，收到事半功倍的教学效果。2利用多媒体课件帮助学半理解数学知识数学教学一般是非常抽象的概念和原理，不容易给学生讲清楚、讲明口，而小学生由于生活知

4、识面窄，所以感性知识少，抽象思维能力比较弱，一般只能接受感官的知识，对于感官刺激强烈的材料容易理解，也容易接受。而多媒体课件的使用，能够首观形象地展示整个过程，创设最佳情境，使学生在情境中完成感性知识向理性知识的转变。比如，教学圆的面积S=nr2吋，很多小学生想不通为什么一个圆的面积等同于一个长方形的面积？这时教师可以利用多媒体技术来表示：首先在大屏幕上显示一个大的圆，然后将它分成多份，分的份数越多，组成的图案就越接近于一个长方形。这样的讲解，学生便直观地感受到公式S二I：r2的来历，理解“平均分割圆形，份数越多，越接近于长方形”的道理，于是就很容

5、易地理解了圆的面积公式。再比如教学“环形面积的计算”吋，教师可做一框两幅抽拉投影片。教学吋，先出示半径分别为6厘米和3厘米的圆，学生可以先计算出两个圆的面积，然后教师提问：圆的面积和环形面积有什么联系?能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后教师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。环形面积的计算方法就是用大圆的面积减去小圆的面积。这样形象直观的演示，可以使学生很容易就理解了抽象的数学知识。3拓展课堂知识，设计多样化的练习，提高课堂教学效率多媒体课堂教学手段可以减轻教师的板书负担，让教师有更多的时间去关注学生的反馈，针对学生的反

6、映教师做出相应的调整，从而拓展课堂教学知识容量，提高课堂教学效率。如学习“轴对称图形”吋，教师给学生布置任务，指导学生去互联网上搜索相关知识，学生通过查找能收集到各种各样的“轴对称图形”的资料（姿态万千的动物、古今中外的建筑、栩栩如生的剪纸、中国特色的京剧脸谱……），由这些资料中，学生对轴对称图形有了一个形象直观的感受，为学习掌握知识奠定坚实的基础。而这样的学习方式，不仅使学生在求知Z余开阔了视野，而且培养了学生口主探索和获取信息、分析信息、处理信息的能力。知识的掌握需要进行不断的练习，因此教师利用多媒体技术手段可以设计多样化的练习，化学习被动为主

7、动，化抽象为具体，在轻松的氛围中完成练习，从而达到知识的掌握、技能的形成、能力的培养的目的。比如利用多媒体进行口算练习，因为口算练习是绝大多数数学课必备的组成部分，学纶非常有必要进行练习。教师可以利用电脑中的随机函数编写算式，并无限量地供应题目，同吋让电脑判断输入答案的正误，这样学生在喜闻乐见的数学游戏中完成口算练习，寓教于乐，达到理想的教学效果。4利用多媒体技术提高学生的数学素养，培养创新能力多媒体教学的优势在于能提供直观形象和生动逼真的动态图像,创设与学生现实生活和似的生活情境，以此來发展学生的观察能力和空间观念，诱发愉快的学习情绪，激发学生的

8、学习动力，从而获得数学创新能力的发展，提高学生的数学素养。如在推导圆的面积计算公式的教学中，教师可以引导学生开动脑筋思考：