小学生词汇学习困难及解决措施

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1、小学生词汇学习困难及解决措施一、小学生在词汇学习上主要有以下几方面的困难：1•机械背单词，记忆不得法由于小学生主要是通过听音、模仿和机械记忆來学习英语单词的，词汇学习不得法，课后虽然花了大量时间苗单词，但是效果未必理想。对于英语词汇，学生可能一时全部记住了，但如果不及时巩固，过半个刀、一个刀就可能忘了许多。而英语与母语在语言、文化等方面的差异性又增加了学生学习的难度，如果不掌握学习单词的策略和方法，当然就不容易记牢。2缺少环境，被动学习由于英语并非是学生口常生活的必须技能，缺少英语学习和运用的环境，许多学生学习英语的主动性不强，习惯于在课堂上被动学习，对老师和教材的依赖性很强；课外学习需要家长

2、督促和辅导，很少主动在课外收看收听英语节冃或阅读英语报刊书籍、与同学用英语交流。3.教师的示范与学生的接受程度脱节小年级学生的思维以形象为主，抽象思维正在慢慢发展。教师的示范往往是孤立地教词、讲解，直接灌输知识，这是以往词汇教学小普遍存在的一人弊病。教师一定要根据学生的接受能力来教授词汇，特别是对于音标教学，只有让学生拥有一定的词汇积累，才能使他们掌握单词拼读的规律，不可操之过急。4•词汇拼读不规范在教学实践中，学生往往会模仿教师的语音，在学习了音标后，找到一些有效拼读的途径。词汇是有规律、成体系的，一方面可将其与语音、句型、课文结合來学习，另一方面在听、说、读、写之中让学生观察、思考，依据词

3、汇内部的形、音、义、构造、用法的纵横联系來掌握词汇。一些学生的语音木来就不规范，学习音标后，拼读单词吋容易混淆，没有规律可循，这就需要教师有针对性地给予纠正。这个问题不能忽视，只有坚持规范的语音教学，才能使词汇教学冇成效。5.记忆词汇的方法单一学生记忆词汇要寻求最适合的方法。达尔文有一句格言是“最有价值的知识是关于方法的知识”。在词汇教学屮，教师如果能有意识地渗透拼读规则，教给学住记忆单词的方法，就能减轻学生的负担，提高教学效率。记忆单词的方法有很多，如利用构词法记忆，利用卡片记忆，建立单词间的联系来记忆等。在课堂中，教师如果能引导学生掌握规律，对他们今后的学习是有很大帮助的。教师必须明确教学

4、目标，知道自己在教什么，怎样教和为什么这样教，充分调动学生的学习兴趣，使其能自主、主动地去学好和用好英语。6•词义相同，用法混淆英语中有很多词除了一词多义或一词多配外，小文小意思相同，英文中还有不同的用法，例如英语中的“on,in,at”都有在的意思,但是用法是有区别的,onMonday、onNov.7th、onSundaymorning中用“on”,intheafternooninDecember、in2009中用"in”,at&OO、attheweekends>atChristmas中用“at”；又如“some和any”、“many、much和aIotof等也一样；还有些词的拼写意思相近而

5、用法是绝然不同的，如“excited和exciting”等。这些都成为学生学习的拦路虎。二、提高学生词汇学习的策略针对学生在英语词汇学习中存在的困难，教师冇必要提高学生对词汇学习的信心，消除畏难心理；同时进行有计划、有步骤的策略指导和科学训练。（一）.激发兴趣，树立信心，明确目标一般来说，兴趣越浓，信心就越足，恒心也就越持久。因此，教师必须帮助学生树立明确的英语学习目标，认识到英语学习的重要性，从而使学生能时刻提醒自己，并且能不断地进行白我教冇。同时，教师更应该在平时注意观察和引导学生，使他们相信：只要白己努力去做,是完全可以掌握英语词汇学习的策略和技巧，最终学好英语的。在词汇教学中，教师如果

6、能有意识地渗透拼读规则，教给学生记忆单词的方法，就能减轻学生的负担，捉高教学效率。记忆单词的方法冇很多，如利用构词法记忆，利用卡片记忆，建立单词间的联系来记忆等。在课堂屮，教师如果能引导学生掌握规律，对他们今后的学习是冇很大帮助的。教师必须明确教学冃标，知道自己在教什么，怎样教和为什么这样教，充分调动学生的学习兴趣，使其能自主、主动地去学好和用好英语。（二）.进行词汇学习的策略指导和训练一、渗透直接拼读法教学单词直接拼读法是华东师范大学章兼中教授根据我国学生学情而创立的一种教学法。能体现语言的木质特征学生在学习英语过程中，不断领悟，归纳语言规律，逐步将其内化成自己的认知结构。汉语拼音的声母一共

7、有23个，其中与英语辅音字母形状大致相同、发音接近的就有17个。汉语拼音的韵母一共有24个，其中发音比较接近的只有4个。由于汉语拼音语音与辅音和似的地方比较多，且英语的辅音发音比较固定，因此我采用了辅音领先的“教学原则”,而对变化较多的元音一带而过。首先，让学生认识字母的读音（不是字母名称的音和音标）进而认识拼读单词,如单词cat,过去的教学是:c[si:]—a[ei]—t[ti:]—cat[],