自主体验教学法：张文仲

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1、自主体验教学法濮阳县二实小张文仲我们濮阳县第二实验小学研究开发的“口主体验教学法”口2008年至今以C有儿年时间，在自主体验模式的引领下，二实小的教师的专业成长了、学生的自主意识增强了。并且取得了巨大成果，2009年《花开的声音》出版、2010年《春天的脚步》出版、2009年获得濮阳市第三届学术成果奖一等奖。那么什么是自主体验教学模式呢?一、自主体验教学法的理论1、自主的含义自主：自主学习体现的是谁在学习？以什么形式学习？要求学生参与知识的形成过程，利用已有的知识与经验获取新知识的过程。强调学生分析、解决问题能力、处理信息能力、交流合作能力得到培养的过程。要求教师不把现成的答案

2、告诉学生，而是让学生主动发现问题，通过质疑、讨论、研究等形式对信息进行整合，从而得出结论。2、“体验”的含义：指学生个体在教学活动中，通过行为、感知和情感的参与，获得对教学事实与经验的理性认知和情感态度。体验，是指学生在自主的过程中，通过自己亲自参与而获得的认知与感受。，它是建构学生新的知识体系及各种能力的生成过程，它也是探究过程的反思与成功体验。它应具有如下特点：(1)实践性：学生通过实验、调查、搜集资料等形式，实事求是地得出结论，培养其严谨、认真的科学态度。（2）生成性：将自己在探究过程中的做法加以总结、反思、评价。激活学乞各科学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用，培养

3、学生的创新能力。（3）激励性：学生在探究中产生积极的体验，体验学生之间、师生之间相互合作与探究的愉悦感受。形成乐于探索、勇于负责、努力求知的心理倾向。“自主体验”教学模式体现的既是教学方法，又是学习方法。既注重过程，也注重结果。在自主中生成体验，在体验中促进自己的综合发展。在“自主体验”教学模式中，贯彻“以学生为本”的理念,渗透民主的教学精神。它所关注的不仅是学生掌握了多少知识，而且还关注学生在获得新知的的情感体验、态度生成乃至整个生命的成长与发展。二“自主体验”教学模式流程（一）、情景设置，激情导入。这是开篇词，如果能激起智慧的火花，点燃导航的明灯，那么，一节课就有了方向，探

4、索的船就可以起航了。（二）、阅读质疑，自主体验。质疑就是提出问题，学牛•在阅读中提出自己不解的问题，并在阅读中寻找答案，有自己各个感受或独特体验。（三）、合作质疑，互动体验。师生提出问题后，共同寻求答案,或者是学生提出问题，学生寻找答案，共同交流，说出各自的感受。（四）、变式质疑，深入体验。就是把前面提出的问题解决完以后，可以从其他角度提出深层次的问题，说岀自己的独特感受。（五）、应用质疑，矫正体验。此环节就是圉绕本节课设定的目标做一些练习，看看完成得怎么样，起一个巩固的作用。自主体验教学法提高了学生的口主学习的能力，突岀了“自”字,即自学、自主、自思、自悟；让每个学生都感到学

5、习的快乐。也让老师受益匪浅。自主体验教学法是二实小教育创新的成果，是二实小教学改革的缩影，是二实小一班人发挥团结协作精神的结晶；品牌是无形的资产,它能创造不可估量的经济价值，二实小的“自主体验”教学模式也是一种品牌，一定要利用好这个品牌，充分发挥其品牌效应，同时县教育局也将加大投入力度、宣传力度，全力支持、推广这个品牌；另外,我发现二实小的老师都是十分敬业的，他们在工作中都有一个阳光心情，这种心情与二实小的老师热爱学生、热爱教育事业，不怕苦、不怕累的敬业精神分不开的，二实小老师的阳光心情很值得我们学习与借鉴。张局长特别指出：二实小要早日造就-•批复合型人才，多走出去参与全国性的

6、教学研讨会，把自己的创新成果不断完善、不断充实,树立走出河南，走向全国的勇气和决心。我相信不久的将来，全国各地的学校会涌向濮阳县，来学习二实小的“自主体验”教学模式，同时我也相信濮阳县明天的教育事业会更加美好！