芜湖市鸠江区八角学校刘平华论文

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1、如何把握提问艺术对语文课堂教学的作用【摘耍】在语文教学中，除了探究自身学科规律外，还应当根据实际的教学情形，采用形式多样的教学方法教会学生创新思维。而在众多的教法中，课堂的提问就显得尤为重要。课堂教学屮，提问是连接师生互动的纽带，是贯彻教学口标的手段。在语文实际教学中，恰到好处的提问，对于准确把握受教育的对象，开发学生的思维、智力有着积极的作用，同时也有助于课堂气氛的活跃，教学效果的检杳，教学质量的提高。教师在课堂上提问耍做到设疑、解疑和反馈，能够为教学目标指明方向。课堂提问耍能体现教师为主导，学生为主体的新的教学理念。【关键词】提问艺术课堂提问课

2、堂教学语文课堂语文课堂的提问艺术，是伴随语文教学活动发生就存在的教学技能艺术，研究课堂提问艺术对语文教学有着深远的现实意义。教师在提问的过程中要做到设疑、解疑和反馈，能指明教学目的，能上下衔接，能启发学生的思维和活跃课堂的气氛。因此在实际的教学活动中，提问便成了师生间的纽带，开发学生创新思维的金钥匙。课堂提问又有着超强的技巧性。在新的教学理念指导下，探究与素质教学相适应的提问技巧，促进学生主动而有激情的学习，就显得尤为重要。一、语文课堂教学中提问的误区(-)所提问题过于宏大，超越了学生的知识水平，所提问题看似有深度，但实际抽象空洞，使学生茫然失措，

3、这样而言，学生极容易产生挫败感，达不到提问的目的，不利于下一步的教学进展。(-)提问思考时间过短，在实际教学中，因学生的知识面不均衡，有的学生强，有的学生弱，这样知识面窄的，基础丼的学生永远就没有冋答问题的机会，他们没有足够的时间去思考，教师就让学生回答了，这样长此以往下去，基础差的学生心理会受到无比的打击和挫败。(三)课堂教学过于形式化，在课堂教学小有些教师华而不实，力争表现其改革精神，把课堂搞得热闹非凡，但不讲求实效性，这样的课堂提问，只会让学生产生厌倦、抗拒，无助于学生认知的深化。(四)过于直白的提问并不能引起学生的学习兴趣。有些教师在课堂教

4、学中所提问题过于简单，学生不假思索就能冋答出來，这样长此下去，学生就丧失了探究的欲望，激不起学生思维的兴趣，不利于学生思维的发展，容易使学生思维产生僵化。(五)陷入惟教师独大的误区，剥夺了学生的逆向思维，打击学生思考问题的积极性。教师在实际教学中，千方百计引导学生按照口己的思路冋答问题，如果学生思考问题偏离了他的思路，耍么打断，耍么不予理睬这样长此下去，学生的积极性会受到打击。二、针对于上述的种种现象，我來谈谈我个人在语文课堂教学中的一些策略(-)课堂提问注重“精”。教师课堂提问要注重科学性与艺术性相结合，精心设计和提炼一些富有启发性、情感性、变通

5、性、挑战性的问题，引导学生确立思考方向，扩大思考范围，提高思考层次。正如苏联教育家霍姆林斯基所说：“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重耍条件，极人程度上决定着学生在课堂智商的脑力劳动的效率。”没有思考价值的“浅问题”不提，难度大的问题尽量不涉及，过于空洞的问题尽量避免,杜绝哗众取宠无实质性的问题。如教学《祁黄羊》一•课的句子：外举不避仇，内举不避亲。根据这个句子设问为：祁黄羊外举不避仇的仇人是谁？内举不避亲的亲人是谁？通过这个问题探讨，学生准确把握祁黄羊为什么向晋悼公举荐口己的仇人？在举荐解狐不成时，又为何举荐自己的儿子？他举荐人才时是以什么作

6、为唯一的标准的？举荐人才时祁黄羊以什么作为出发点的？从而看出祁黄羊有着什么样的品质？这样层层递进，不仅使学生对“外举不避仇，内举不避亲。”这个句子的理解达到全面准确，而且对课文的思路也有了清晰的把握。课堂提问既是一门科学，更是一门艺术。课堂环境是随吋可变化的，使课堂教学提问变得更为独特性和灵嫩性。如何才能做到提问重视“精炼”呢？我认为只有吃透教材,掌握学生的自身特点，抓住教材的重难点、关键，以及学生的认知结构，能在备课时设计精巧的问题，在实践屮充分发挥课堂提问的灵敏性和有效性，只有这样，才能使课堂教学风生水起。（-）课堂提问重“三度”，W：难度、广

7、度、梯度。教师设计课堂提问要能激发学生的积极思维。教师所提的问题要与学生实际的认识水平和想象能力相适应。正如某位教育家所说“要把知识的果实放在学生跳一•跳才能够得着的位置。”教师要善于在“度”的层次中选择最佳切入点。首先，要有一定的难度，这里的“难”绝不是指学生面对问题无从下手的高深问题,而是指教师根据教学大纲，结合具体的课文以及重难点、关键精心设计的问题，其问题有一定的难度和一定的思维量，而绝不能是简单的“对”、“错”來冋答的问题，因为简单的“对”、“错”问题对学生的思维创新，培养学生的语言表达能力和衡量学生知识质量是不利的。在“是”、“非”判断

8、中肯定有侥幸答对的，长此下去对养成学生积极思考的良好习惯非常不利。总Z,所提问题要有一定的难度和思维量，否则问题太浅白，就