小学英语阅读教学的基本策略

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1、《小学英语阅读教学的基本策略》个人实施计划我们经过不断的摸索和探讨，逐步形成了”导(Presentation)-＞读(Reading)—＞练(Practice)"的教学模式。听和读是理解技能，说和写是表达技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。听说读写既是学习的内容，又是学习的手段，教学语言知识中的语音、词汇、语法均要通过理解和表达技能的综合训练才能熟练掌握。小学外语教学要坚持“读、听、写、说、译”“五技并举”和共同发展。2.小学英语阅读教学的基本策略合理使用教材，培养阅读能力小学阶段开设英语课程的R的是培养学生学习英语的

2、积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。培养学生的阅读能力是外语教学的主要目的之一。新课标规定：小学毕业时要达到二级水平，也就是能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时，平均每周不少于20〜25分钟；掌握600〜700个单词和50个左右的习惯用语，事实上，学完牛津英语3A〜6B八册书后所掌握的单词和习惯用语远不止这些。要达到这样的冃标，没有足够大的语言输入是不行的。《英语学习论》提岀：学习包括英语在内的一切外语,都要注意大量输入，才能真正学好。大量输入以广

3、泛接触为宗旨，自然输入，自然吸收，不强记强背，更不要求接触的全输入，输入的全吸收，吸收的全输出。可见阅读在语言学习中的重要性了。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读既可以帮助学生巩固所学的单词，更是扩大词汇量的好方法。因此在小学阶段培养学生的英语阅读能力具有重要的现实意义。开发课程资源，开展阅读活动英语教学要让学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式来接触、学习和使用英语，亲身感受和直接体验英语和运用英语。在小

4、学英语教学中，除了合理有效地使用教科书外，还应尽量利用其他课程资源。目前，我国有大量适合小学生阅读的英语报刊杂志，教师只要适当引领，小学生大都会接触阅读材料，使学生巩固在泛读中扩大词汇量、丰富知识、开拓视野、提高阅读能力。词汇在外语学习中起着重要作用。小学阶段英语课时量少，学生在课堂教学的有限时间里对教材中的词汇根本无法掌握。这给他们的英语学习造成了很大困难。小学阶段阅读教学多采用教师先导读的方法，教师的表情、动作及故事的插图能帮助学生理解阅读的内容，当学生大致理解后，再让学生看图自读，在读的过程中寻找自己认识的词，或似曾相识的词，然后

5、要求学生在一定的语境中会听、会认和会说这些词，再逐步向会写过渡。小学英语阅读教学的基本要求根据英语阅读教学要求，应制定符合各层次学生认知水平的阅读教学计划,由易到难，循序渐进地开展阅读教学活动，以激发学生的阅读兴趣，满足他们学习英语的成就感。每个学生学习英语时所表现出的兴趣、天分、能力以及学习方法都是不同的，他们对英语学习的要求不同，在学习成绩上的体现自然也不同。根据不同特点的学生，制定不同的阅读要求。小学英语阅读教学应注意的问题1.阅读教学与阴读结合在开展阅读活动的初始阶段，教师可以将连环画中的故事讲给学生听，或者放有声录音带，让学生

6、在有声有色的声音感染中不知不觉地注意单词，帮助学生把单词的音、形、义结合起来。2.阅读教学与动手结合根据阅读材料，有些活动可让学生亲自动手。如材料所描述的是一动物，让学生根据英语句子的描写，发挥想象，画图。除此之外，根据适宜的材料，让学生剪贴、做卡等。3.阅读教学与表演结合小学生好表演，在学生阅读完文章之后，为检阅学生对文章的理解能力，教师可让学生分成小组，通过表演的形式，搭建舞台，使学生有学习英语的成就感。1.阅读教学与听、说、读、写结合阅读教学开展的活动也是多种多样的。为提高学生的阅读能力，教师可让学生的阅读活动与听、说、读、写相互

7、结合。如让学生根据故事发展的过程，整理一篇次序混乱的短文，领会文章的组织与结构。如做是非题，问答法等。通过提高阅读能力来促进学生听、说、读、写能力的提高。学生阅读训练课分为以下几种：教师指导型策略(1)学生感知-学生精读，教师讲解T巩固操练，内化语言(2)让学生带着问题阅读，在学生的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。还可以设计一些YesNoquestion或简单的Choice。这一步要求学生反复阅读，仔细体会。(3)根据阅读材料的特点进行表演、复述等凭借互动共振的效应，促进语言材料的内化。主动参与型策略它的基点是“学生

8、是学习的主体”，特点是：自读理解-交流讨论-小结巩固这种教学策略比较适合与中高年级，一般选择的阅读材料语言难度不大，接近他们牛津教材中所学的内容，并尽量贴近学生的实际生活或者符合他们的年龄特点。自主开放型策