认识阅读教学的另一扇门

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1、认识阅读教学的另一扇门一一非连续性文本阅读一、引言：初屮阶段，非文学性作品阅读“目标与内容“有：1、阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。2、阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主耍信息。阅读科技作品，还应注意领会作品屮所体现的科学精神和科学思想方法。3、阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。非连续性文本阅读属于非文学性作品阅读屮的一项内容。非连续性文本是一个新鲜名词，它来白国际“PISA”阅读

2、素养测试项目，它是相对于“连续性文本”提出来的。二、非连续性文本阅读一一是2011版语文课程标准的一个新亮点摘录课标内容如下：第三学段课程目标与内容（5-6年级）：阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。第四学段课程目标与内容（7-9年级）：阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。三、连续性文本与非连续性文本的概念、区别1、连续性文本：由句子和段落构成的文本，如小说、散文等。2、非连续性文本：是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，多以统计图表、图

3、画等形式呈现，如数据表格、图表和图解文字、调查报告、广告、公告、计划、产品介绍、使用说明、保修单据、地图等。它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较;在现代社会被广泛运用，在人们的日常生活和工作须臾不离，其实用性特征和实用功能十分明显。非连续性文本与我们的生活息息相关，会经常遇到，使用频率相当高。四、非连续性文本的阅读与测试非连续性文本阅读，主要体现为获収信息、处理信息、评价信息的能力，它的内容包括新闻报道、说明书、统计图表、信件等口常生活经常会遇到的各种材料。阅读的关键词为“说明、解释、讨论”。（文本信息，即找出有价值的信

4、息；领会文本的意思,得出有意义的结论。）非连续性文本的测试耍考察的是学生根据材料提供的线索和情境获取、分析和解释信息，对新信息做出判断和评价的能力。国际阅读PISA测试，主要关注学生对阅读过程的掌握、阅读技能的运用以及在不同情境中灵活运用阅读策略解决实际问题的能力。五、学业考试屮，非连续性文本阅读测试举例近几年来，对非连续性文本方面的学习大多糅合在“综合性学习”中，目的在于培养学生的实践能力，鼓励和支持学生参加社会实践活动，积累社会生活经验，做生活的有心人，提高语文素养。从目前的屮考试题来看，非连续性文本类阅读并不少见，主要

5、呈现在综合实践题小，对图表类材料侧重要求考生准确理解其内容，能够从中提取和概括信息；对广告、宣传语等材料则侧重拟写；当然，也是以理解文本内容、把握文体特点为前提的。2011新版课标主要是明确将“非连续性文本”阅读作为一项单独的能力要求，这既是对长期教学实践的一种肯定,也将此项阅读能力凸显得更加明晰，使其在中考考查中占据更为重要的地位。例1漫画啃老（评价：材料简单，从漫画、文字等组合材料中找出有价值的信息。）例2我国城乡居民收入情况（评价：材料简单，从文字、图表等组合材料中找出有价值的信息。）例3青春随想（评价：材料较复杂，从

6、一组实用材料中得出有意义的结论）例42011年绍兴市语文阅读试题（二）（15分）关于“方言和普通话”的主题阅读一、民间的声咅关于“绍兴方言还能存活多久”的讨论帖:1楼：昨天跟5岁的侄子一起吃饭，居然发现这个土生土长的孩子不会讲绍兴本地话。9i.dFv>）[NA再看看16岁的儿子，也是在绍兴土生土长的，比堂弟好点，还会M5ex?o-说几句绍兴本地话，但那种老绍兴的俚语是一点不懂了。儿子还说，他的同学和他也差不多。fU・{$Lvv、[l][l]_记得我们小时候，连学校老师u/y、M]17上课都是方言,如能说一口流利的普通话，那

7、简直就是一门绝活。现在的孩子倒是一口流利的普通话，甚+VDl“Hx至还能说流利的英语，但会说地道方言的却成了稀罕品种，方言还能在我们的生活屮存活多久呢？2楼：我女儿在学校讲普通话，在家里也讲普通话，现在很多绍兴话她连听都听不懂了。H1++VW0Y>3楼：方言还能活多久？lA+wGR&r那要看我们还能活多久！4楼：不知道，也许有一天，无声无息地消失了。但也没什么可惜的，语言失去交流沟通功能，离消亡也就不远了，这是事物的发展规律。5楼：城市越来越开放，外来人口越来越多，绍兴话太土，他们听不懂，还是说普通话好。6楼：“少小离家老大

8、回，乡音无改鬓毛衰°”用方言交流，听着多亲切啊。7楼：方言里有文化，我们老师说绍兴话里保留着好多古音呢，我想有文化的东西是不会消亡的。8楼：文物也有文化价值，但是现在不是只能欣赏吗？甲骨文更有文化价值，难道现在还用甲骨文写字吗？（摘自“绍兴E网”论坛，有删改）二、学者的言论1•“方言里有比