群文阅读再出发—基于统编本教材的群文阅读课程探索

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1、群文阅读再出发——基于统编木教材的群文阅读课程探索作者：崔峦作者简介：崔峦，统编本小学语文教材主编，中国教育学会小学语文教学专业委员会名誉理事长。原文出处：《小学语文教学（会刊）》（太原）2018年第20183期第8-10页内容提要：经过几年的研究与实践，群文阅读已经成为具有全国影响力的研究课题，对于阅读教学、语文教学乃至课程改革做岀了贡献。群文阅读再出发，关键要找准自己的位置，要将其提高到课程的层面去研究、去实践，要和国家课程、国家教材进行深度融合。期刊名称：《小学语文教与学》复印期号：2018年07期

2、词:群文阅读/统编本教材/核心素养/课程一、群文阅读从哪里来过去,我们从事群文阅读研究有一个明确的目标,即实现语文课程标准的三维目标。如今,这个目标由实现三维目标向提高核心素养、语文学科素养转变。对于核心素养，学术界已有许多解读。我认为，义务教育阶段的学生的核心素养有三个维度。一是健康的身心，即〃育体"。身体要健康，心理也要健康，这是一个人的本钱。二是关键的能力，即〃育智"。这是一个人安身立命的本领。三是良好的品格,即"育德"。这是一个人的灵魂。人一旦有了本钱、本领、灵魂,这个人就具备了比较高的核素养。在

3、〃核心素养〃这一概念下有各门学科的学科素养。对于小学阶段的语文学科,其学科素养包括以下五个方面。一是培养学生的人格雏形。在小学阶段，教师不可能使学生的人生观、价值观、世界观定型，因为学生还处在成长的阶段，但是教师可以对其进行人格雏形的培养,包括热爱家乡、热爱祖国等。小学阶段,我认为学生的主要责任就是好好学习,并培育优良的品德、品质。人格雏形的培养，一个很重要的方面就是良好习惯的养成。二是夯实学生听、说、读、写、书的基础。书,指书写、写字。一个小学毕业生,要做到”六个_”：有一定的识字量和词汇量；有一副好□

4、才；能读懂一篇文章甚至一本书；养成每一天都阅读的好习惯；能写一篇内容具体、感情真实、文从字顺的文章；能写一手好字。三是提升学生的阅读素养。阅读非常重要，它是教育的核心。无论是在掌握好各门知识,还是在获得精神发展上,无论是在丰厚一个人的文化、文学、语言的积淀，还是在开阔其视野，丰富其阅历、见识上，阅读都起着至关重要的作用。因此,开展群文阅读,对于提升学生的阅读素养无疑是有很大的促进作用的。小学语文教师，一方面要借助教科书教好语文，做学生学习语文的弓I路人；另一方面也要带领学生阅读课外书，做儿童阅读的点灯人。

5、这是教师义不容辞的责任。教师从学生一年级开始，就要着力培养学生广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯，使其做到好读书、读好书、读整本书，最终养成天天阅读的好习惯。四是培养学生自主学习的能力和独立思考的能力。五是增加学生的文化积淀,培养学生的审美情趣。我认为,群文阅读再岀发,一定要以培养学生的核心素养,提升学生的语文素养作为出发点和归宿。致力群文阅读,肯定要有所追求,即实现阅读教学的增量提质。在教学中,我们可以发现，单篇阅读如果教不好的话，费时多而收效微。群文阅读则是从改变阅读内容的组织结构和阅读教学的形态开始，撬

6、动阅读教学，撬动整个语文教学改革。致力群文阅读,旨在实现单篇教读和群文阅读的一体化。统编本教材总主编温儒敏教授提岀,希望把单篇教读、群文阅读和读整本书贯通起来,打通它们之间的壁垒。教读，要精；群读，要扶；读整本书，要放。把在教读中学到的知识、方法、能力运用到群文阅读的过程中,运用到读整本书的过程中，做到能力迁移,最终养成每天阅读的良好习惯。致力群文阅读，希望能服务学生的语文学习和语文生活。群文阅读是最接近阅读常态的阅读，是学生学习与生活最有效的阅读方式。比如，写文章之前进行广泛阅读收集的海量素材,就是群文

7、；外岀旅游,要做一个计划,需要搜集各方面的资料信息,这也是群文。所以,群文阅读是最有助于解决实际问题,最能锻炼思维（比如比较、分析、综合、概括）、培养思维的阅读方式。源于目标的达成,基于阅读教学的问题，出于改革的需要，基于学生的学习和生活，群文阅读应运而生。二、群文阅读已经走到了哪里经过几年的研究与实践，群文阅读已经成为具有全国影响力的研究课题，对于阅读教学、语文教学乃至课程改革做出了自己的贡献。一是改变了阅读教学的格局。以往，阅读教学多是单篇教读、单篇讲读，教材中尽管有一些略读课文，但老师们还是习惯用讲

8、读的办法去教。虽然岀现过一些有价值的教学经验,比如,北京的霍懋征老师创造的“一篇带多篇"，但是这些经验并没有引起广泛的重视。语文教学这么多年走了这样一段路：由单篇讲读到实现了一篇带一篇或一篇带多篇,再到今天,许多地方、许多学校开展的群文阅读。在全国，群文阅读不再是星星之火，而已形成燎原之势，已经成为推动语文教学改革的一支重要力量。二是改变了课上读得少的状况。温儒敏教授说,中小学阅读教学最大的问题是书读得少。这不仅指课外读得少,