群文阅读的实践探索

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1、群文阅读的实践探索西南大学魏小娜一、“群文阅读教学”的概念群文阅读，就是在课堂单位时间内，围绕同一个议题，有计划地呈现有联系的、结构化的一组文本展开的探究性阅读教学。是单篇精读教学的一个重要补充。《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》：“语文”修订内容：1.注重考查更加高级的思维能力2.适度增加阅读量，考查信息时代和高校人才选拔要求的快速阅读能力和信息筛选能力。二、群文阅读教学对教师教学习惯的挑战1.备课习惯的变革从关注教学方法的设计到关注阅读材料的搜集老师要先成为爱阅读的人基于阅读材料的一次阅读教学变革,重视“鱼”的味道，重视读物的趣味

2、.给人以鱼——给人以渔——以人以鱼课例：兰勇《登幽州台歌》2.学会做好加法和减法先做减法，再加法教育改革不要以增加师生的负担为代价。(王林)（1）减什么？A.去掉过分繁琐的教学环节、过度的教学设计。教师不能讲太多话，不能提太多问题，要发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。（蒋军晶）教师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，起承转合、层层递进、高潮迭起……过于精致细腻、转换频繁的课堂间接地侵占孩子自读自悟、大块时间读、大块时间悟的时间。(蒋军晶)B.去掉繁琐的课文分析（人文内涵挖掘）C.去掉枯燥无益的语文作业,去掉似是而非的语文知识。…

3、…群文阅读的践行者蒋军晶：“一节课里读一群文章”，意味着：教师不能讲太多话，不能提太多问题，要发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。教师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，起承转合、层层递进、高潮迭起……过于精致细腻、转换频繁的课堂间接地侵占孩子自读自悟、大块时间读、大块时间悟的时间。教师不能按部就班地从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，“群文阅读”，要抓住重点，突出要点，把握难点，要学会放弃。（2）加什么？A.加入不同角度切入的群文，及群文之间的内在关联B.加入群文教学价值的开掘：对学生认知的丰富、对学生思维

4、的开发……C.加入真实生活和学习中所需的阅读策略（文本内对比、统整；夸文本对比、统整等）D.加入更加灵活有效的教学活动(工作单、文学圈等)………………三、群文阅读教学的具体策略：（一）议题（二）选文组织（三）课堂实施（一）议题“议题”指为学生提供一个集体探究、议论讨论的话题。清晰、具体的“议题”是群文阅读的优质高效的前提。如何区分主题和议题？议题比主题丰富多元：“ 友情诗”一组、各个版本“龟兔赛跑”一组(一个故事多种版本) 、“有特色的人物外貌描写”一组、“对话”组成的文章一组 、突出“声音”的文章一组 、结尾出人意料的“小小说”一组 、 “一句话

5、在文章中多次出现”文章一组 、老舍文章一组、豪迈与温婉风格一组。从这个意义上看，群文议题的选择可以弥补教材单元选文组元的一些不足1.“人文话题类”议题（文本内容）比较容易操作的一类，也是群文阅读比较成熟的一类课型，学生也比较喜欢。【示例】议题：不同故事中狐狸的形象篇目：《蝉与狐狸》《列那狐偷鱼》《会做贸易的狐狸》。推荐篇目：《春田狐的爱》目标：1.通过阅读不同故事中的狐狸，感受狐狸形象的丰富性。2.激发阅读兴趣，发展学生对狐狸的多元认识，激活思维。重点：感受故事中狐狸形象的丰富性例1：温庭筠《望江南》、范仲淹《渔家傲·秋思》、苏轼《江城子·密州出猎

6、》、李清照《武陵春》：议题：问君能有几多愁1.以愁为分类标准，这几首词怎么分类？2.细读《武陵春》《望江南》比较两位女子的愁，那个女子更愁？3.细读《渔家傲》《江城子》《破阵子》，比较哪位的愁最重？4.那字和女子的愁的表现方法有何不同？5.一切景语皆情语，一切景语皆“人语”。作者的个性、气质上的差异会现在作品中。【例2：人教版八年级上册第六单元共有五篇课文议题：一次美的巡礼《使至塞上》《渡荆门送别》《三峡》是苍凉之美与雄浑之美的对比。《答谢中书书》和《记承天寺夜游》是宁静之美与绚烂之美的对比。《记承天寺夜游》和《三峡》是空灵之美与生气之美的对比。

7、《观潮》和《归园田居》是激情之美与闲淡之美的对比。《游山西村》和其他诗文是自然之美与人情之美的对比。2.“基础知识”类话题：（语言形式、文本结构等）童话情节结构、段落类型、中心句的类型、人物刻画手法、景物描写类型……（静态的知识）可以源自课标、教材，也可根据学情开发。【中学实例】例子一：《台阶》《邓稼先》《亲爱的爸爸妈妈》中的句号的妙用。议题：句号的妙用例子二：《亲爱的爸爸妈妈》《社戏》《阿长与<山海经>》中虚词的妙用。议题：让虚词登堂入室例子三：《蒲柳人家》《我的叔叔于勒》《故乡》议题：人物塑造：一丈青大娘、菲利普夫妇、杨二嫂3.“阅读策略方法类

8、”议题如何提取故事情节、如何找出中心句、如何概括段落大意、如何提取刻画人物手法……（动态的操作策略）教会学生学会借助“刻度