让学生带着兴趣学数学

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1、让学生带着兴趣学数学在我国，存在着传统的课堂教学模式与改革型教学模式共同并存、相互作用的局面。在不少地区，人们片面的吧小学数学教学仅仅看做数学知识的教学。教师讲，学生学，教师把学生当做容器把数学知识灌输给学生。在新的社会历史条件下，这种教学模式逐渐暴露它的局限性。课堂上教师成了主体，学生的实践机会也受到限制，创造性思维也得不到发挥。数学课堂也俨然成了教师自导自演的独角戏。试问，如此课堂，学半怎么会有兴趣，积极地去创造，去学好数学呢？大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种巨大的力量，它能推动学生探求新知，产生强烈求知欲。数学也是一

2、门逻辑性强，十分抽象的学科，而小学生正处于形象思维为主的认知阶段。因此带着兴趣学习数学对于小学生来说是十分重要的。带着兴趣去学，学生会更专注、积极思考，从而能够更快掌握所学知识。如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。对于小学生来说，更重要的要靠教师的课堂教学艺术，即如何结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣，让学生想学、爱学、乐学。因此，在教学实践中除了积极改革传统的教学结构、不断更新完善教育教学方法的同时，还应想方设法提高小学生学习数学的兴趣。一、创设情境，巧设悬念，激发

3、学生兴趣。强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它会让学生迫不及待地想去探索学生知识的奥秘。因此，在数学教学之中，教师应根据授课内容巧设问题，让一个个恰当的问题激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，可以为整堂数学课做好铺垫。《数学课程标准》指出，教师应该“用教材教，而不是教教材”。因此，教学时应注重从教材内容需要出发，以组织有趣的数学竞赛或讲述生动的小故事等方法来引入，我在讲授新课的时候，恰当的用上多媒体，课件中的有趣的故事，可爱的人物或考动物形象一下就能让学生的注意力集中起来，激起学牛•的学习兴趣，在较短的几分钟内使学生的思维活路起来。1、巧设悬念

4、，导入新课。低年级的学生爱玩好动是他们的天性。教师可针对每课不同的学习内容，使学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，从而激起学生的学习欲望。例如，我在教授一年级上册《数一数》这一课中，我采用多种形式让学生数画中的人或物，并引导他们从上往下数，从左往右数，数一数教室里其他的物体以及带他们数一数校园里的事物……在学生数出以后给予正确的评价，在愉悦的氛围中学生学到了新知识，老师也了解了学生数数和认数的情况不但体验了与人合作交流的快乐，也了解了学校，让他们感到数学来源于生活，从而激发学习兴趣。改变学生的学习方式，使学生以积极的心态，参与到学习的全过程中。如2、恰当地运

5、用小故事、趣味游戏。我在教授《比多少》这一课导入新课的时候，利用课件上小猪、小兔等图片，给学生讲了《三个猪兄弟的故事》让学生仔细观察图中的物体数量，并且渗透故事中的德育教育。学生看得、听得津津有味,对学习产生了兴趣，这是学生积极主动学习的内部驱动力。有了兴趣会更集中注意力，才会把数学学得更好。《三个猪兄弟的故事》极富儿童情趣，贴近儿童生活实际，极大地激发学生学习兴趣并且通过多媒体学生能直观地看到讲授内容，用“一一对应”的方法比多少，深深印入学生的脑海中。学生都还是孩子，游戏是孩子最喜欢的活动，在游戏中体验快乐，在游戏中学会知识。这是做数学趣味游戏目的。在学习

6、位置这一内容时我让学生一起来玩画鼻子的游戏，做游戏的学生蒙上眼睛，其他学生可以用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻了。通过集体游戏让学生进一步理解所学知识，会学更会用。游戏都是学生最喜欢的，他们从中不仅得到乐趣、知识、还有兴趣。3、课上采取多种练习手段，适应学生心理特点。一年级小学生的心理特点是：注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间就开始分散、就不感兴趣、喜欢多变，因此，教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展。比如课前课中插入与数学有关的小韵律操：“123、爬高山,456、翻跟头，789、拍皮球，一共十根手指头/还可以做一做“听口令”的游戏

7、，全体起立，教师说口令：“仲出你的左手，伸出你的右手……”既锻炼了学生的手指与数字对应的灵活性，又减少了数学学习的枯燥性，集中了学生的注意力。另外堂课的练习，不能太单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣。例如，在一年级教学中，我利用游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，如口算接力、找朋友、开小火车，男女主比一比等；不仅能提起学生学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且有利于学牛•对所学知识的巩固。二、语言富有童趣，引起学生兴趣。数学枯燥乏味，要怎么才能提高课堂气氛呢？实践表明，老师极富童趣的语言表达能起到良好的功效。小学生充

8、满童心，在适当的时候，也可以来点幽默，把课堂搞得有声