能力模块二1心理学概述

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1、第二模块学生指导1.了解小学生身心发展的一般规律和特点。2.了解小学生的认知特点以及学习兴趣培养、良好学习习惯养成的一般方法。3.了解小学生思想品德发展的基本规律和特点。4.了解小学生医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故的相关知识。5.掌握指导小学生学习的主要方法。6.掌握小学生德育、美育和心理辅导的基本策略和方法。7.能够根据小学生学习规律和个体差异，有针对性地指导学生学习。&能够遵循小学生身心发展规律，有针对性地开展德育、美育和心理辅导工作，促进小学生全面、协调发展。第一章心理学概述一、心理学的研究对象心理过程、个性心理和心理状态三大范畴。在现实的人身上，不论哪种心理现象都不会孤

2、立地存在，人的心理具有高度的整体性。心理的各组成部分Z间存在着相互联系、相互依存、相互影响的辩证关系，如图1一1所示。（I认训过程心理过稈」悄绪过程11I意志过程»1I认知农态心理学对第••t理状态］悄绪状态▲I盘志状态个性丿个性特征I自我慰讲（悠觉、和址、记忆，思维、患象・注慰等）efts怒、哀、乐.爱、惜、耿零）（与克眼闲准相联系的决斷和坚持等）《好奇、沉思等）（注泊、绘、海求爭）（克制、犹像、镇定等）c需浜.动机、价值观等）（吒质、性格、能力、评力〉（自我认识、自我憊受，自找休脸、口我控制）图】一

3、小学教育心理学的研究对象是小学教育过程小学与教的心理活动规律。二、小学教师学习心

4、理学的意义（一）科学地理解人的心理实质。帮助教师建立辩证唯物主义世界观，运用正确的观点培养新的一代。（-）了解小学儿童心理发展规律，有助于遵循儿童身心发展规律科学施教教师学习了心理学知识，有助丁•分析学生的心理特点和规律，制订出比较合适的教育计划和教学方法。（三）学习掌握心理学理论和方法，有助于提高小学教育科研的质量和水平未来的教师不只是进行教书育人的工作，还要善于在自C的教书育人的实践中不断探索，不断改革，积极进行教育科研工作。而在运用教育理论进行教育科研、教育改革的过程中，心理学具有十分重要的作用。三、心理发展的主要理论1、皮亚杰的认知发展理论皮亚杰是当代著名的儿童心理学家。形成

5、了“发生认识论”o成为当代儿童心理学最重要的一个学派，称为“日内瓦学派”。他的学说属于结构主义流派。皮亚杰的“发生认识论”把个体知识的发生与发展归纳为两个主要方面，即知识形成的心理结构（认知结构）和知识发展过程中新知识形成的机制。他认为新知识乃是连续不断构成的结果。皮亚杰的认知发展阶段理论按四个阶段简介如卜・。（-）感觉运动阶段（0〜2岁）在这一阶段，儿童是靠感知动作来认识和适应外界坏境，儿童虽然只有动作的智慧而没有表象的和运算的智慧，但真正的认知过程将从这个阶段的习得中产生，因而这一阶段是重要的。（二）前运算阶段（2〜7岁）本阶段的基本特征是：各种感知运动图式开始内化为表象或形象图

6、式。特别是由于言语的发展，促使儿童口益频繁地用表象符号来代替外界事物，重现外部活动，出现了“表象性思维”。但这一阶段的心理表象还只是静态性质的物的图像，而没有符合逻辑的推理。（三）具体运算阶段（7〜12岁）在皮亚杰看来，运算思维的基本特点就是守恒。这是内化的、可逆的动作，儿童能够在头脑里从概念的齐种具体变化中把握其木质的、恒定的东西。（四）形式运算阶段（11岁以上）具体运算思维的不断同化、顺应、平衡，逐步地出现了新的运算结构，这就是形式运算思维，是一种接近成熟的思维形式。皮亚杰研究了形式运算图式的逻辑结构。他认为，形式运算的命题之间冇四种关系，并用符号来表示如下：皮亚杰的理论也有不足

7、Z处，他强调适应对儿童心理发展的作用，而忽视社会和教育的重要意义，他着重研究认知发展的逻辑结构而较少涉及生理发育和心理结构的研究，因而也不免有偏颇之处。2、埃里克森的心理发展阶段理论埃里克森是现代美国著名的精神分析理论家，他提出了人的社会心理发展渐成说。埃里克森认为，发展是一个进化过程。在人格发展中，自我起主导作用。人的发展依存于三个变量：一是发展的内部规律，二是文化背景的影响；三是每个人的特异性反应及其对社会任务作出反应时的特殊发展方式。每个人在其成长过程中都普遍体现着生物的、心理的、社会的事件的发生顺序，按一定成熟程度分阶段地向前发展。埃里克森以自我渐成为中心，把人格发展分为八个

8、阶段：第一阶段从出生到1岁半，婴儿主要是满足生理上的需要；发展任务是获得信任感和克服不信任感，体验着希望的实现。第二阶段从1岁半到3岁，幼儿在心理成熟的基础上不再满足于停留在狭窄的空间之内，开始探索新的世界；发展任务是获得自主感而克服羞怯和疑虑感，体验着意志的实现。第三阶段从3岁到7岁，儿童能从言语和行动上来探索和扩充他的环境，这时社会也向他提［屮］挑战；发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验着冃的的实现。第四阶段从7岁到12岁，儿童进入社会，开始意识到社