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时间:2019-03-24
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1、《老人与海鸥》教学设计青城镇大孙小学董群群教学目标:1•在具体情境中理解“褪色”、“亲昵”、“抑扬顿挫”等词语的意思。2.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。3.学习如何把人与动物之间真挚感情真实、具体地表达出来的方法:细节描写一一运用语言、动作表达情感。教学重、难点:学习如何把人与动物之间真挚感情真实、具体地表达出来的方法:细节描写一一运用语言、动作表达情感。教学准备:多媒体课件课前安排:1•课前自己把课文读通顺。2.把不明白的词语和句子在文中画岀来,多读几遍。一、创设情境,导入新课。1.出示海鸥图片,海鸥给你留下了怎
2、样的印象?学生说2•和我们人类一样海鸥也有自己的情怀,自己的智慧。今天,我们就走进一个真实的故事——老人与海鸥。齐读课题二、检查预习情况。1.出示两组词语2.读词语,正音。3•读了这两组词语,你仿佛看到了那两幅画面?(随机板书:喂送)三、品读,感悟亲情。文中哪句话最能体现老人与海鸥的关系呢?【出示语段】“朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。”指名读、齐读。第一部分的学习1、请同学们默读课文的1-13自然段,找找从哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样,边读边在旁边写下批注,可以写下自己的理解。2、全班
3、交流:(随机出示)[1]、人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。1)抓住:“每天”、“只为了”理解。2)这是位怎样的老人呢?课文是怎样写的?指明读句子。哪个词用了三次,读了你有什么感受?3)让我们再来看一份资料。想一想你有什么新的体会?4)带着你的体会齐读这段话。5)老人为什么如此打扮,因为朋友告诉我,一起读一一【出示句子】(齐):朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来
4、,和海鸥就像亲人一样。[2]、出示:“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”1)这是写老人喂海鸥的情景。板书:喂2)大家自由读读这段话,希望你们用那双善于发现的眼睛,看看老人和一般喂海鸥的人有什么不同?(让学生自读自悟,自由谈感受,教师相机指导朗读。)3)交流:4)多么美好的画面,多么和谐的场景,老人就像对待自己的孩子一样照顾着海鸥,怪不得朋友告诉我:“十多年了,一到冬天
5、,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。”[3]、在海鸥的叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话1)这是老人呼唤海鸥的情景。板书:唤2)老人怎么呼唤?抑扬顿挫地呼唤;变了调的呼唤;用地方话呼唤,亲昵地呼唤。让我们学着老人亲昵地抑扬顿挫地唱唱海鸥的名字。自由读。个别读。3)过渡:老人把海鸥当作自己的儿女,给它们一个个起了名。文中特写了哪两只海鸥?从这些描写里,你还能感受到什么样?3)这样的亲密,怎么不就是亲人?所以朋友告诉我:出示:“十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。”[4]、谈起海鸥,老
6、人的眼睛立刻生动起来。……1)这是老人在谈海鸥的情景。2)都说眼睛是心灵的窗户,那在这“生动的眼睛”里折射出的是老人怎样的心意呢?3)老人是怎样谈海鸥的?我们也学着老人的样子谈谈海鸥(自由读一指名读一齐读)。第二部分的学习十多年了,几千个日子,老人就这样与海鸥相依相随,每天都来,可有一天老人没来,第二天老人还是没来,直到第十天的时候,代替老人来到翠湖边的是这张无声的照片。(课件)师岀示阅读提示:默读课文的15〜17自然段:想一想1.安放老人的遗像的地方发牛了什么“意想不到的事情”,画出相关的句子,并抓住重点词句说说自己的体会,并写下
7、来。2.联系上文想想为什么会发生这样的事情?生自学课文第二部分。师巡视。师:谁愿意把你的感受说出来和大家一起分享?学生自主汇报,根据学生的回答相机出示相关语句。1、一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。让学生谈体会,引导学生体会到海鸥的心情:焦虑、急切、恋恋不舍、难分难舍、焦急万分、心如刀绞般的痛然后让学牛再读。2、海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。引导学生抓住“急速”、“轮流”等词语屮体会海鸥的内心感情,进而知道为什么会发生这样的事情,
8、让学生加深对句子的理解,再谈体会,把自己的体会读岀来。3、海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。抓住文中两个“扑”字,来感受海鸥对老人的亲情。可以通过换词的方式来
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