小学数学教材说话课模块

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1、小学数学教材说话课模板课题：(说课稿》各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是首先，我对本节教材进行一些分析：一、说教材：1、地位、作用和特点：《》是小学数学教材第—章“”的第节内容。本节是在学习了之后编排的。通过本节课的学习，既可以对的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习打下基础，所以是本章的重要内容。此外，《》的知识与我们日常生活、生产、科学研究有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。本节的特点之一是：特点之二是：02、课程目标：根据《课程标准》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目

2、标：(1)知识与技能目标：A、能利用13、能用，并结合实际，对问题作出合理判断，制定解决问题的有效方法。C、(2)过程与方法目标：A、通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力B、培养学生加强理论联系实际的能力C、通过对本节课知识的学习，初步体会、领悟“用说话”的思想方法。(1)情感态度与价值观目标：A、通过的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。B、通过对有关的搜集、整理、分析、判断培养学生“实事

3、求是”的科学态度和严谨的工作作风。3、教学的重点和难点：本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点（1）教学重点：通过突出重点（2）教学难点：通过突破难点二、说教法：数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，基于上面的教材分析，我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教

4、和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。另外还注意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注重渗透数学思考方法（联想法、类比法、数形结合等一般科学方法）。让学生在探索学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质。四是注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。当然这就应在处理教学内容时能够做到叶

5、老师所说“教就是为了不教”。因此，拟对本节课设计如下教学程序：导入新课新课教学反馈发展厂一人_、了_4、厂入创设问题II提出条件11引导分析11讨论方案11对比归纳II运用新知11布置作业提出问题卜学生探究H提出新疑H探索解决方案H得出结论卜解决新情H能力迁移三、说学法：我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学

6、生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。1、培养学生学会通过自学、观察、实验等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高。我通过列举具体事例来进行分析，归纳出,并依据此知识与具体事例结合、推导出,这正是一个分析和推理的全过程。2、让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。一主要是努力创设应用科学方法探索、解决问题情境，让学生在探索中体会科学方法，如在讲授时，可

7、通过演示，创设探索规律的情境，引导学生以可靠的事实为基础，经过抽象思维揭示内在规律，从而使学生领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。3、让学生在探索性实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探

8、究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法，从而克服思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移。如教师引导学生对比中，蕴含的本质差异，从而摆脱知识迁移的负面影响。这样，既有利于学生养成认真分析过程、善于比较的好习惯，又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力。四、说教学过程：（一）、课题引入：教师创设问题情景（创设情景：A、教师演示实验。B、使用多媒体模拟一些比较有趣、与生