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1、能力建设与高考改革同行——基于对高考改革试点省市的观察与思考作者：蒋风丹作者简介：蒋凤丹，华东师范大学地理科学学院（上海200241）。原文出处：《地理教学》（沪）2018年第20181期第4-11页内容提要：高考模式是自恢复高考以来全社会重点关注的教育机制。2017年恰逢高考制度恢复40周年，也是全国各省市推行新高考改革方案的重要年份。高考模式的改革，一方而关系到学生未来的发展方向，对学生的知识结构、能力培养等方面有促进作用；另一方面，会对整个中学教育体系产生重大影响。文章侧重探讨高考改革新方案的主要内容及热点议题，高考改革新方案对地理学科及教学的影响以及适应高考改革新方案的教
2、育教学策略调整。如何处理好教育、课程、高考之间的关系，落脚于“能力立意”，更有效地培养学生的地理能力，这是亟待解决的问题。期刊名称：《中学历史、地理教与学》复印期号：2018年06期高考改革试点/热点议题/地理高考/教学策略21世纪是人才的世纪，教育作为上层建筑的重要组成部分，承担着为国家培养高素质人才的重要使命。而高考,承担着为国家选拔人才和检验基础教育成果的双重任务，也面临着与时俱进，不断改革与提高的必然趋势。2014年9月4日国务院颁发《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，开启了恢复高考制度以来最系统、最全面、最深刻的新一轮高考改革，并在上海市、浙江省先行试点。现在
3、,第一批新高考改革试点首轮考试招生工作已基本完成,第二批四省市改革试点即将全面展开,为检视成效、总结经验、交流信息,有必要对试点省份的探索进行总结分析,以便于后期开展的省份借鉴改良。为此,在2017年9月，由华东师范大学教育学部主办的〃新高考改革硏讨会"在上海华东师范大学召开,教育领域的专家、学者和中学校长以及中国教育发展战略学会教育政策专业委员会部分会员参会代表就新高考改革的政策和策略进行了深入探讨。本文对与会学者所关心的议题进行了整理援引,重点讨论新高考改革的政策和策略,以及利于新高考改革扎实有效推进的几个热点议题，并以地理学科为例，探讨高考改革对高中地理教学的影响，最终的落
4、脚点归于在新高考的背景下如何提升学生的地理能力。一、高考改革新方案的主要内容及热点议题上海和浙江是这一轮新高考改革的两个示范区，是最早的〃吃螃蟹者"。在高考改革的探索中，他们有困惑、有教训，更有经验。上海市教委副主任贾炜提到，上海的高考改革是流血、流泪、流汗的过程。但他们的努力没有白费,探索出了一条教、考、招联动的道路,取得了阶段性的成果。浙江省教育厅韩平副厅长指出,21世纪以来我国的基础教育从传统教育转向现代化教育,教育的基本认识也要随之改变，要将"培养适合教育的学生"转变为"适合学生的教育"。根据浙江省教育厅的解读，改革方案的核心理念是在确保〃公平、公正"的前提下，〃扩大教育
5、的选择性〃。首先考虑是否有利于学生选择，是否有利于高校自主权扩大。〃因为好的教育，必然是在学生、学校不断地选择中实现的。"从两地的改革效果来看，最明显的是长期以来的文理分科的情况被打破了，学生跨文理的选择倾向越来越高。1.改革价值取向上的共同追求如前所述,多年来两省市在统一高考的科目设置上都进行了选择性的尝试。此次改革，进一步加大了选择的力度，〃减必考增选考"的做法目的是强调学生共同基础上的有差异发展。因此,在新高考背景下,强调教师注意发现学生的学科爱好与特长,指导学生根据自己的爱好和特长,选择考试的科目与类型,提高教学的有效性和对课程标准的适切度。另外，此次改革注重强化综合性，
6、改变评价形式过于单一的现象，主要体现在两个方面：一是将高中学考纳入统一高考评价体系,实行终结性考试和过程性考试的结合,同时高校可对中学素质评价提出要求，使评价更全面；二是在浙江的三位一体、高职提前招生、单独考试招生和上海的春季考试招生、高职分类考试中,实行统一高考、高中学考和综合素质评价的结合，文化课笔试和职业技能考试（职业适应性测试）等的结合。此外，新高考体现过程性，弱化一考定终身的现象。两省市均把高中学考纳入统一高考评价体系,改高考一次性评价为过程性评价，使统一高考与高中学习的关联度更强；两省市的外语科目、浙江的选考科目,一年提供两次机会,每个学生可参加两次考试,有利于弱化一
7、次考试偶然性因素的影响,同时有利于分散和缓解考生的考试压力。2.改革方案内容上的〃和而不同〃被定为高考改革试点后，上海和浙江的高考改革方案正式向社会公布。在考试科目的选择上，新高考打破传统高校招生的〃文理分科"，考试科目采取"3+3"制，即考生考试总成绩由统一高考的语、数、外3科成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。高校则按照学科大类或专业发布选考科目范围。在上海,学业水平考试科目是在物理、化学、生命科学、历史、地理、政治中选择3门，以往的"3+1"改为"3+3",除外语外，各
