职高苏教版《项链》(教案)

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1、项链【教学目标】1.理解Illi折的情节、巧妙的布局及其表现主题的作用。2.体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用。3.学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要索理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。【教学重点】1.理解曲折的情节、巧妙的布局及其表现主题的作用。2.体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用【教学难点】学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。【教学方法】讨论法【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入从“预习提示”中对玛蒂尔徳这一形彖的概括和

2、所引起的争论导入，激发学生的探究的兴趣和热情，同吋消除“预习提示”所带来的负面影响（给学生先入为主的心理定势）。二、整体快速阅读训练耍求：理清小说的情节，明确线索、顺序；批注人物描写，将揭示人物性格特征的词句批注出來。整体阅读练习与检测（一）.字词选样正确的注音寒俭（A、chanchen)誉(A、tengB>juang)租赁(A>linB、len)褶(A、zheB>zhe)面面相（qu）气(gai)(wei)幕(an)淡根据解释写出词语A.因为自己的样子不如别人而感到惭愧（)B.因失望.失意而引起不愉快的情绪（)简要冋答下列问题1、按什么顺序组织的

3、?2、小说以什么这线索來将情节串连起來？3、说说你最欣赏的地方，并简述理由。4、给分开的各个部分加上小标题。5、根据小标题简要概括复述情节（不看课木，用自己的话）。明确：（一）1、B、A、A、B、觑、慨、帷、黯2、A、自惭形秽B、惆怅（二）1、事件的自然进程2、项链（物线）3、不作具体要求4、背景、得请柬、借项链、失项链、赔项链、还债务、明真相（说得通即可，不强求统一）5、不能照本宣科，需概括四、品析、讨论情节的安排（一）、梳理情节、理解情节设置的巧妙十九世纪法国的城市可简单分为以下几个阶层：人资产阶级（贵族）、中小资产阶级、城市平民、无产阶级，假

4、如我们以此为纵坐标，而以课文的七个部分为横坐标，请曲出玛蒂尔徳和丈夫的地位变化的曲线图，并简要解释这样画的根据。明确：情节的发展表现了地位的变化也即人物命运的变化，本文情节曲折，引人入胜。（见板书）（二）、品析情节，体会情节的作用1、从上图可以看出，“失项链”是命运变化的转折点。作者对此有一段感叹，请找出。作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！这段话很明显是针对“失项链”这件事而发岀的感叹。这段话的意思是什么？“失项链”是偶然的还是必然的。（结合文屮的有关片断來谈

5、）明确：性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。孤立地看“失项链”是一件偶然的事，但联系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方而，是由其性格决定的，如杲她不去借，那么也就不会丢，但她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其它甚至是更惨的事等着她；另一方面，在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。2、其实，这篇小说中只有“失项链”这一个偶然吗？小说的结尾作者才说出这挂项链是假的，这个结尾“有些也人意料”，它合理吗？前面作者有没有暗示？为什么不在玛蒂尔德去赔

6、项链的时候设置一个情节，让玛蒂尔德知道项链是假的，不用经受十年的磨难？明确：一方面欣赏结尾的艺术，体会前血三处铺塑的效果；另一方而进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。如果在前面就让她知道项链是假的，也就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现作者对爱慕虚荣追求享乐的讽刺。情节的发展有力地表现了人物性格。（三）、欣赏心理描写1、刚刚我们欣赏了作者高超的结尾艺术，现在我们来看看开头，小说的开端，很显然是“得请柬”，那么作者在此Z前为什么用了六段文章，近千字去写一个背景，这个背景写了什么内容，请概括出来。它与后面的情节的关系是？主耍采用什么人物描写方

7、法？请找出这一部分中的心理描写，体会其所表现的心理及人物性格。从情节的欣赏转入对心理描写的欣赏，既是对丽而环节所学的运用，乂自然引出新的学习内容。重点赏析两组“梦想”。明确：第一部分是对后文的铺垫，是从面上去展现主人公的性格，也就是提供了一个性格背景，后面的情节是在这一背景下的自然发展。这一背景主要写了玛蒂尔德的现实与梦想及它们之间的反差，她的痛苦来表现其爱慕虚荣、追求享乐的性格特征，主要采用的是心理描写。2、请描述岀从“得请柬”到借到项链时吗蒂尔徳的心理变化历程。两节屮的心理描写的方法有什么不同。得请帖:高兴——懊恼——不耐烦——悲痛——平静直接

8、借项链：郁闷不安忧愁——惊喜——犹豫不决——惊喜——迟疑直接与间接相结合发现、发抖、出神迟疑而焦急跑起來、搂、亲、跑无首饰