美国高中学生综合素质评价对我国的启示

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1、美国高中学生综合素质评价对我国的启示美国高中学生综合素质评价对我国的启示文章编号：ISSN1006-656X(2013)12-0121-01实施高中学生综合素质评价是我国高中新课改的重要理论和实践创新，本文拟站在学生的角度，在反思当前我国高中学生综合综合素质评价不足的基础上，通过借鉴美国高屮学生综合素质评价，提出相应的建议。一、我国高中学生的综合素质评价的主要问题(-)综合素质界定不清目前我国对什么是综合素质这个根本的问题认识并不统一。对高中学生综合素质评价的界定尤苴是在高校的自主招生中通常是将综合索质分为道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个方面，

2、看似有一定的操作性，实则不易操作。这六方面的叠加并不等于学生的综合素质，而且它们之间相互渗透，由此发展而来的指标会有重复叠加。(-)部分评价指标不合理评价指标制定不合理的情况主要体现在运动与健康及审美与表现两方而。这两个方面的评价标准和评价指标体系不但不能有效地达到合理公平评价的目标，反而给被评价者带来了更重的学习负担，并引发了新的教育不公平现象。(三)评价方案可操作性不强现有的高中学生综合素质评价实施方案的操作性不强主要体现在具体评价指标难以测量，如在综合素质评价方案中设置了学习动机、意志、个性、心理健康等指标，而实际上，这些道德品质和心理品质的评价难度很大，并且容易受到个人爱

3、好、性格、心情等诸多因素的影响，特别在关系到能否顺利毕业、升学等高利害情境下，学生个体在评价时受到的影响更大。(四)对综合素质评价结果的使用定位不明确综合素质评价、学业水平测试、高考构成了我国当前高屮阶段评价体系的主体部分。在设计综合素质评价的当初，是将其定位于作为高中毕业依据的规定，作为高考报考和高校招牛依据的规定，但综合素质评价与后两种评价Z间的关系如何，在整个评价体系中的地位如何，还有待进一步澄清。二、美国高中学生的综合素质评价在美国，学生综合素质的高低是各高校衡量是否录取的重要标准。美国没有专门的高中学生综合素质评价或考试，但高中生要想进入大学深造，得向高校提交入学申请书

4、。学校会根据入学申请书考量学生的综合素质，确认其是否具备入学的条件。（-）美国高中学生综合素质评价的构成在美国，一个完整大学入学申请材料主要包括了入学申请和附属材料两大部分，而综合素质评价的内容在这两部分中均得到了充分体现。以普林斯顿大学为例，其入学中请主要由入学中请、中学报告、中期学校报告、两份教师推荐意见、备选知情人推荐意见、备选人才艺补充等组成。可以看出美国入学的申请材料十分全面地反映出一个高中毕业生的综合素质。它既有反映学生学业水平的总结性的标准化考试，乂有过程性的课程选修情况和平时成绩（主要表现在中学报告和中期学校报告部分），同吋还有包括教师、学生、知情人等多主体参与的

5、定性的推荐意见，因此对申请人综合素质的评价渗透于各个方面，可以从多侧面客观地表现出学生综合素质的情况。（二）美国高中学生综合素质评价方式方法美国对高中学生的综合素质评价采取了一种与我国不同的方式方法，它将学生的综合素质作为一个整体，采取了模糊评价和总体评价的方法，是一种基于教育活动和课程的评价，它与学生的教育活动和课程结合紧密，更偏向一种经验性的信息收集，通过这种方式方法所收集的信息既是可测的，乂是真实的，从而保证了评价的可操作性。（三）美国高中学生综合素质评价的评价主体美国高中学生综合素质评价的评价主体主要有学生、教师、校长、知情人，它们主要通过评语的方式，反映不同的内容。一是

6、学生的自我评价，其内容主要有课外兴趣活动、学术荣誉、课外的工作经历、初步的学术兴趣、专业和职业兴趣、生活细节、最喜欢的书和网站及电影、口写短文、才艺等，且学生的自我评价占据重要的地位，冃的在于给了学生最大的自由度和灵活性；二是教师的推荐意见，要求学心自愿地出示两位教过自己的教师的推荐意见，包括背景信息和具体信息及与其他学生相比较的信息，背景信息即是对学生认识的经过和主观评价，具体信息是学生课堂参与和表现的情况；三是校长或学校官员，校长或学校官员参与的评价主要体现在提供的中学报告和中期报告中，中学报告提供学生在学校时的官方成绩单，还会反映学生在学校中的综合表现，如学业上的优缺点、对

7、学校和团队的贡献等，主要评价平时学生所选的课程及所获得的成绩，具有过程性的特点。四是知情人评价，学生可以让口己所认为的能了解口己的人给出推荐和评价意见。（四）相关管理部门和监督机制美国高校口主招生，每所高校都独立负责招生入学的事务。在审核的过程中，各所高校都充分利用其校友会网络，让校友就近对申请人在可能的条件下进行面试，考察申请人的综合素质，为学校提供录取与否的参考意见，同吋明确规定学牛必须提供由教育考试服务中心开出的成绩单。在诚信和监督机制上，美国遵循法制意识和诚信文化。高中学