论文（兴隆杨金英）

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1、浅谈一年级学生德育兴隆小学杨金英学校对学生进行思想品德教育，是社会主义精神文明建设的奠基工程，它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它各育相互促进,相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向起着主导作用。为加强班级德育工作，我认真按计划进行。利用班队会对学生进行安全宣传教育，认真贯彻《小学生德育纲要》，《小学生日常行为规范》，《小学生守则》，《礼仪常规》及“小学生十不准”对学生进行安全，纪律，法制，思想品德，环境文明礼貌等教育，使学生有一个良好的开端。

2、除了对学生进行安全教育和行为规范教育，我还对学生进行了其他教育：一、常规训练学校生活，要求孩了们树立严格的集体和时间观念，遵守学校纪律。一年级的孩子年龄小，仅懂得了道理，如果不经过反复训练，也不一定做到。因此从开学起，我便对他们进行常规教育，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都做了明确的要求，然后，进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。有的同学做错了，就让他们重做一次，两次……不厌其烦，多次反复,直到做好为止，不能因为错了一次而批评，应真诚地鼓励他们树立信心去做好。二、寓教育于故事对一年

3、级的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事。我就抓住了这一特征，通过讲故事的方法对学生进行教育。实践结果，事半功倍。三、寓教育于活动联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。例如：个别学生对别人的东西感兴趣，趁别人不注意就顺手牵羊。遇到这种情况时，我就先找些拾物交公的例了给他们讲讲，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下，如果真的装错了，就勇敢的交到老师这儿来，结果有个同学红着脸交上来了，不好意思地说：“我不是故意的，请老师和同学们原谅！”顿时，掌声齐起

4、，最后让大家讨论，都说不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公。通过这一事例，学生们辨明了是非，自这次班会活动之后，班内拾物交公的学生多了。四、耐心教育，表扬为主爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学牛的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷,没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、

5、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。五、以身作则，做好表率一年级的学生模仿性很强，教师一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。工作中我严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。凡要求学牛•做到的事，我首先做到。如要求学牛对人讲话要有礼貌，我就带头运用礼貌语言；要求学生要爱护环境，我就带头做好环保工作。我与学生在一起，觉得口子过得真快，虽然每天都是忙忙碌碌的,但我忙得高兴，忙得开心，在今后的工作中我将更加努力工作，不断完善自己，提高自

6、己，使所教班级跃上一个新台阶。