科学构建特色评价体系促进学生个性健康发展

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1、科学构建特色评价体系促进学生个性健康发展一信息技术学科过程性评价的设计与实施北京市中关村中学李小军评价是人类社会活动的重要组成部分，其存在的广度，就像地球上的空气一样，迷漫在人类生活的各个领域C无论是人的成氏，还是产品的更新换代，都离不开评价。一个人在不断对外界事物作出评价的同时，也在不断接受来自外界对自己的评价，伴随着这个过程，人逐渐成长起来；一件产品或一个事物也在与其相关的评价中不断改进直至趋于完善。因此，科学、公正、有效的评价，在人的发展与社会进步过程屮起着重要的促进与推动作用。教育评价是与教冇活动相关的评价，是教师及教育工作者十分关注的话题。教育评价从功能的角度可分为三类：发展性评

2、价、水平性评价和选拔性评价。在过去相当长的一段时间内，我国的教育评价存在着不少突出的问题，例如：忽视过程的评价、忽视个性的发展和差异性、忽视书面考试以外的内容、评价方法单调等等。由于评价存在以上问题，而且在评价过程中评价对象基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，评价的反思、调控功能也得不到充分的发挥。因此，课程评价己经成为制约课程改革深入推进的“瓶颈”。发展性评价是80年代以后发展起來的一种关于教育评价的最新理念，其具有将着眼点放在被评价者的未来、注重过程评价、关注个体差异、强调评价主体多元化等特点，是一种对学生的个性健康发展非常有利的评价方法。但为什么时至今日，这种评价方法没

3、有能够在学校的评价舞台上占据主角的位置？我认为最关键的问题在于评价的操作难度A大！也就是说，评价应该改革已经成为大家的共识，但改什么、怎么改的问题仍然处在一个不断研究、探讨与实践的过程当中。从2007年9月开始，北京市普通高中全面实施新课程改革，这个学年我仍然在高一年级任教。在改革的大背景下，我在自己所任教的信息技术学科教学中，在怎样开展过程性评价方面进行了一些尝试和探索，并取得了一些成效。一、确定评价内容，量化评价标准为了配合新课改的实施，我校编制了《学生指导手册》，并为所有学科设计了过程性评价表，《信息技术与通用技术过程性评价表》如表一所示:表一:评价项目具体要求及说明分值考勤按时出勤

4、，要求不少于模块学习时间的5/610课堂表现积极、努力、勤奋、主动，文明用语、与同学友好相处、建立课堂师生良好和谐人际关系。30作业作业质量包括作业完成的次数和质量等30平时检测模块学习屮间的阶段性测试，可以是笔试，也可以是口试等其他形式20学科活动作品设计比赛等10单就课堂表现一项而言，表一虽然给出了评价的要求，如积极、努力.主动等等。这些字眼虽然很熟悉，但何为积极？何为努力？何为主动？面对这些要求，学生不知所措，老师也无从考核。因此，在新学期开学Z初，我便结合自己多年的教学经验，结合学科教学特点，在广泛征求学牛意见的基础上，将学校的评价表的内容具体化，如表二所示。表二:评价项冃评价方法

5、考勤：1•满分10分，起评分10分，迟到、缺勤扣分。2.全勤及缺勤3周以内（含3周）的可以得满分。3.缺勤4-6周的可以得5分。4.缺勤超过6周的不得分。5.迟到2次计缺勤1周。课堂表现：1•满分30分，起评分27分，按实际表现加分或减分。2.在课堂上做与本课无关的事并影响他人的扣2分3.未经允许故意重起计算机的扣2分4.在课堂上故意大声喑哗哗众取宠的扣2分5.故意更改或删除他人文件的扣5分6.未经允许操作教师机的每次扣5分7.在课堂上公开诋毁或取笑、伤害他人的扣5分8.作为范例展示的优秀作业的作者一次加1分9.模块学习结束未被扣分的加1分10.其他加分1分作业：1•满分30分，起评分30

6、分，不交作业、作业质量差扣分。2.第一次不交作业当次扣2分，第2次不交作业当次扣4分，第3次不交作业当次扣8分，第4次不交作业当次扣16分，超过彳次不交作业此项得0分。3.作业不达标每次扣1分。平时检测：1.满分20分，0分起评，实得分累加。2.每一个月左右测试一次。3.每次测试满分为5分（或折合满分5分）。学科活动1.满分10分，0分起评，实得分累加。2.每个学段进行一次作品比赛（或评比），比赛最高分为5分。3.一等奖作品可以得5分，二等奖作品可以得4分，三等奖作品可以得3分，其他等次不得分。这张表被放在一个共享文件夹内，每次上课，学生可以随时浏览其内容。有了这张表，学生即对自己该做什么

7、不该做什么一清二楚；对加分减分也很在意。在使用这张表给学生加分或减分时，做到公开、公平、公正。例如：每次课记录考勤前，在班内当堂核对迟到或缺勤学生的姓名，然后再做记录。对加分和减分也明确原因和条款,让学生清楚。因为扣分并不是目的，真正的目的是通过这种手段达到教育本人、警示他人的作用。表二的使用，有效发挥了评价的激励与导向作用。二、尊重学生的主体性，评价主体多元化信息技术学科学生作业经常是以作品的形式出现，比如说一份电子报