胡兰河传教学设计

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1、《呼兰河传》教学设计教学设计：一、导入1、开篇语：本文用新鲜诗意的语言，描写了祖父的园子。祖父的园子是美丽的，自由的，快乐的，是充满爱与生机的。这一切，缘于童年作者的B由快乐和无拘H在。祖父的园子，可以说是现实生活中的无家可归者——萧红的精神家园，它蕴含着作者对童年生活的留恋。2、背景介绍：（在正式上课之前，我们先來看一下作家及作品介绍）《呼兰河传》是作家萧红写于香港的回忆性长篇小说，描写的是东北哈尔滨的小镇“呼兰”。小说创作于1942年，这吋正值抗FI战争最艰苦的阶段。这使远在香港的萧红更加怀念自己的故乡和童年，于是，她以白己的家乡与童年牛活为原型创作了这部

2、小说。3、作者简介：萧红（1911一一1942）,中国现代著名女作家，原名张迺莹。黑龙江呼兰县人，她一生坎坷:九岁丧母，在暴虐的父亲和继母那里得不到关爱，只有在年迈的祖父才能那儿得到温暖。二十岁起就漂泊流浪，二十三岁开始文学创作，三十一岁去世。短暂的8年创作生涯中，萧红留下了60万字的文学财富。代表作：《呼兰河传》、《生死场》、《小城三刀》。4、小结“等我生來，第一给祖父无限的欢喜，等我长大了，祖父非常疼爱我，使我觉得这世界上有了祖父就够了，还怕什么呢？”（用幻灯）所以说，萧红的童年虽然寂寞，却依然有温情;虽然失去了父母的关爱，但却得到了祖父的疼爱。所以，祖父

3、的园子是美丽的，自由的，快乐的，是充满爱与牛机的。今天我们就來学习这篇课文。二、初读课文，整体感知。1、下面，请同学们快速浏览课文，用最简洁的语言回答以下问题（1）文中的主要人物是谁?他们各自的年龄冇多大？（2）人物活动的地点在哪儿?从文章内容来看大概是在什么季节？从文章的哪里得知？（3）尽可能多地冋忆文屮所提到的白然帝物？它们的共同特点是什么？2.学生思考、交流。明确：（1）ffl父和我；祖父快七十岁了，“我”才四五岁。（2）祖父的后花园。从锄谷了、韭菜、摘黄瓜、追蜡岖、绑蚂蚱等可看出是春夏季节。（3）见板书，自由。附：板书设计环境：大花园动物：蜂子、蝴蝶、

4、蜻蜓、蚂蚱……颜色：白、黄、金、红、绿……植物：榆树、谷子、黄瓜、玉米••…自由童年生活（自由）种小白菜铲地（认错谷子）人物：祖父和我摘黄瓜、追蜻蜓自由快乐三、解读课文，细致品味。采花心、绑蚂蚱腿浇菜天真烂漫1.这里的动物、植物都是白由的，那么直少于这样环境屮的人的牛活乂是怎样的呢？（学生交流，教帅板心自由快乐、天真烂漫。）2.课文中哪些语句是反映“我”的天真烂漫、自由快怎的?（或者说文章小写到了哪些事來表现我的天真烂漫、占由快乐？）学生从文中找出冇关语句后朗读，交流：（1）如：“祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父铲地

5、，我也铲地；祖父浇菜，我也抢过來浇菜。”（评析：小孩了喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。祖父干活，我瞎闹、帮倒忙,祖父也不会怪我。）（2）“祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承认卜•來就是了。一抬头看见了一个黄瓜氏大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了，黄瓜没吃完又去追蜻蜓，跟蜻蜓跑了儿步又去做别的去了。”（评析：在事实面前也只是马马虎虎承认错误，注意力极易分散，一下子就就将“委屈”忘记得一干二净了。）（3）“我玩累了，就在房了底下找个阴凉的地方睡着了。”（评析：白由的玩耍，H由的“劳动”，连睡觉都这么H由。人花园真是我儿时的乐园！）（4）多种

6、形式朗读读第28段，（如点名读、自由读、齐读、诵读等方式）研读这一段所体现的自由自在、天真烂漫的情感。分析：这一段使用了十一个“就“字，可是读起來一点也不显得罗嗦，反而有独特的味道,说说它们对表达思想感情冇什么样的作用。思考、交流：前三个“就”，表示强调语气；后八个“就”表示自由自在，不加任何约束。这十一个“就”，非常有表现力，语气轻松，一气呵成，形象而有力地表现了i切都在自由地生长，烘托出“我”童年时占由占在的生长环境。（学空以占己喜欢的方式B由涌读。）1.在“我”的眼屮.，祖父是一个怎样的人？学纶快速浏览课文，从中找出能体现祖父的形象的句子，朗读、交流：“

7、祖父一天都在后园里边。”“因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲。”“祖父大笑起來，笑得够了，把草摘下来问我”。“祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听……”“祖父浇菜，我也抢过來浇……”归纳：从以上语句可以看出，祖父在“我”的眼里，是个热爱生活、热爱劳动，对“我”非常宽容、慈爱、懂得尊重孩子天性的的人。他使“我”的童年自山自在、充满快乐。2.选出文小你认为描写最美的-个段落，进行诵读，体味语苕特点。学生从文中找出相关语段，朗读、品味、交流：（1）“悄蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地E着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个

8、小毛球似的不动了。”（用儿童的眼光来观