《呼兰河传节选》教学设计

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1、一串凄婉的歌谣《<呼兰河传>节选》教学设计版本苏教版科目语文年级九年级作者马满泉单位苏州市相城区太平中学课型探究阅读教材内容本文节选自长篇小说《呼兰河传》，是一部散文体小说。节选的文字是写童年的“我”与祖父在蜂蝶飞舞的后花园的一段生活，课文表现了“我”对故乡、对童年美好的回忆，是一篇独立完整的文章，把它当作散文教是比较恰当的。教学主要抓住文中的童真童趣、祖父的为人来理解课文。同时要能够了解萧红的创作的背景，这样有助于更好的读懂这部小说；并且透过文本要能够进一步挖掘，形成自己独特的感悟，品出自己独到见解。创意说明本

2、文没有扣人心弦的故事情节，没有任何矛盾冲突，只是回忆童年时在祖父后花园这个狭小空间的无拘无束的自由生活，但由于作者在文中倾注了热切的情感，为读者描绘一幅旺盛灿烂的生命图景，表现了亲近自然万物，亲近小生命的幸福与快乐，寄托了对故乡的怀念，对自由纯真生活的向往。因此，在学习本文时，要注意对文中那些充满感情色彩的语句的理解与品析，特别是文中表现作者童年美好生活的语句体悟，从而去把握文章的主旨与意趣。教学目标知识与技能目标：学习以亲切朴实的语言描写花园景物，刻画人物性格的方法；学习平实贴切的景物描写。过程与方法目标：学会

3、在阅读中迅速捕捉信息；体会“我”眼中的祖父的形象；感悟文中所描绘的轻松、欢乐的童年生活。情感、态度与价值观目标：体会作者赞美人性和自然的思想感情；珍惜自己曾经拥有过的童年生活，保持一颗纯真的心。重点难点教学重点：学习平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。体悟表现作者童年美好生活的语句。教学难点：通过读小说能形成自己独特的感悟，挖掘对文本解读的深度。体会儿童天真烂漫的个性特征。方法教学方法：创设情境，师生互动，探究阅读。教学手段：多媒体课件设想课时安排：一课时课前准备：学生课前需搜集有关《呼兰河传》、萧红等

4、相关资料，对这部小说的创作背景、意图、作者有进一步的了解和认识。教学过程教学步骤教师活动学生活动活动说明激情·导入儿童犹如一支刚出地面的竹笋，裹满的是一颗稚嫩的童心，她健康、纯洁而真诚。诗人白居易曾写过这样的诗句：“谁能更学孩童戏，寻逐春风捉柳花？”以此来感叹自己已经失去童年，无法追寻了。每一个人在回想起童年时，总觉得美好，值得怀念。同样，每一位作家，无论他的个性如何，他作品的风格如何，对童年的描写总是欢喜的，天真的，充满孩子气的。作家萧红童年生活又是怎么样呢?聆听老师导入，观看《蝴蝶飞呀》，感受美好童年，在轻松

5、回忆中，做好学习文章准备。设计导语，就要找准教学的突破口，使学生迅速进入阅读状态，产生积极的阅读效果。初读·感知１快速阅读全文，请你思考，给课文换一个标题吧。相关链接：《在烈日和暴雨下》这是长篇小说《骆驼祥子》中的一个片段。它所描绘的，是祥子在烈日和暴雨下所经受的折磨；《童年的朋友》这是自传体小说《童年》中的一个的片段，抒发了“我”对外祖母的热爱、感激之情。读课文，圈点勾画进行交流讨论预设：叙事的主角：《祖父和我》描写的对象：《我家的大花园》；《我的故事》《祖父·我·后花园》；……起什么标题要视内容而定。明确阅读

6、的目标，能让学生都有任务，都有感想，都有话说。能营造一种共同参与的氛围。２请大家回忆一下文中提到了哪些自然事物？蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、花、果树、榆树、小白菜、韭菜、谷穗、黄瓜、太阳、鸟、虫子等。让学生在注读过程中，获得文章的基本信息，这是十分必要的。３你能在找到一个词来概括那些事物的特点吗？五彩缤纷、自由自在、随心所欲等等４哪些词语、句子最能表现“自由”？请做上记号。明确：这让我们读起来很顺畅；感觉园子里的小精灵自由自在、我行我素；好像是萧红一口气说出来的；用了拟人和排比的修辞手法更能表现自由。“愿意…就……”

7、“想……就……”“一会儿……一会……”“又……　又……”本环节提供学生感悟语言的机会，能让学生在揣摩、感悟中体会语言。１我们吟读这些句子，仿佛能感到充满“率性和孩子气”　的萧红站在了我们的面前，那些充满童趣的图景也展现在我们的面前，你能从我们学过的文章中找出哪些难忘的情景吗？《幼时记趣》：观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆《社戏》：免念“秩秩斯干幽幽南山”、、钓虾、看社戏、偷罗汉豆。阅读教学就是要有意识地让学生进行比较阅读，从中有发现。品读·探究品读·探究讨论交流我认为，让生活成为学生２每一个人的童年都是无限美好和快乐

8、的，童年里有无限的美好梦想，回忆你的一段童年趣事，和同学们交流一下。例一：小时候够有意思的，生活在农村，跟儿时的伙伴们钓鱼，挖螃蟹，游泳，有时在空地上用树条鱼串做烧烤。大口大口吃着自己的鱼串，那滋味就别提多美。例二：我的小时候跟老老一起生活在农村，弹珠啊、扇纸牌啊，我都玩过。我的小时侯动手能力特别强。我在家里做过布袋木偶，用木头做一个圆脑袋然后披个衣服钉在那里，很多小朋友