给初中数学课堂添色彩

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1、给初中数学课堂添色彩将德育和初中数学教学整合引发的思考【摘要】在日常的数学教学屮，我们往往注重教给学生的是抽象而且冰冷的数学知识。尽管这对于提升数学成绩是十分必要的。但我们却忽略了对学生数学兴趣和品德教育的关怀。在数学课堂中渗透德育具有十分重要的现实意义，这有助于激发学生的兴趣，培养学生的品德教育。教师可以从多重视角去探索，从而加强对学生德育的渗透。同时，本文还探讨了在实施过程中应重视的几个问题。【关键词】视角建构德育渗透德育作用德育是学校工作的生命线，是学校教育的灵魂和核心内容。当前，我国正处在深度改革、快速发展的关键时期，人们的思想观念、行为方式随之发生了巨大变化。网

2、络的普及，使各种文化相互激荡，来自内外部的因素时刻在冲击着人们。因此，时代要求进一步加强青少年的徳育工作。数学作为一门基础学科，以其独特的育人功能，越来越受到人们的普遍关注。能否在数学知识传授的基础Z上，进一步融合德育教育，进行德育渗透，已成为新形势下学科德育的又一大突破。如今，新课标做了进一步修订，首次增加“数学思想”新内容基础上，在数学中进行德育渗透，将增加其教育的可行性、效果的有效性。教师在数学教学中，可以通过以下儿个视角思考和探索，进行徳育渗透。一、德育渗透视角建构1、人物视角——榜样教育数学的发展，无不凝聚历代数学家的心血和汗水，是他们智慧的结晶，是他们高尚品质

3、的升华。在数学教学中，注重挖掘数学家的奋斗历史，穿插人物形象,剖析他们性格，无不引起学生思想及情感上的共鸣，有利于激发学生的学习兴趣,树立良好品质，培养探索进取的精神，养成科学态度和自主意识，建立健全自身人格。激发学习热情，培养积极探索和进取的精神。榜样的力量是无穷的，榜样具有巨大的感染力和说服力，尤其对于成长中的青少年来说，更是如此。在教学中,给这些人物画像，有其直观性，形象性，学生易懂、易接受。比如，华罗庚教授是自学成才的，数学家陈景润顽强拼搏，攀登哥德巴赫猜想高峰等。通过人物介绍，必定鼓舞学牛，映射自身，认识到只有不断努力，积极探索，才能取得一定的成绩。不仅如此，把

4、数学知识与数学家事迹相结合，还有助于学生对所学知识的理解和记忆。追求正义感，逐渐形成优秀的品德和高尚情操。爱因斯坦在评价居里夫人的功绩时就曾指出：我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献，第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成绩方面更大。数学家有着优秀的品质，是学生学习的好素材，因此，教师在进行这些人物剖析时，无形中会使学生明确善、恶、美、丑，明辨是非。从而,领悟这些思想，内化为自身行动。总之，教师在备课过程中，注重从这一视角出发，搜集资料，充分占有资料,并融合到平时的教育教学中，增加教学直观性，增强德育渗透性。2、精神视角

5、一一数学灵魂数学对于人类贡献，不仅仅在于产生了一些数学原理、定义、公式，更重要的是它还孕育着一定的精神。因此，教师要注重从精神视角探索这些精神，注重挖掘这些精神，在教学中对注重引导和渗透这些精神。诚实、理性的精神。著名数学家克莱茵曾说过：在最广泛的意义上，数学是一种理性的精神。数学需要语言的精确，逻辑清晰，结论的严格证明，不需要含糊不清，逻辑混乱，弄虚作假。数学让人不迷信权威，不屈服于权贵，数学让人坚持原则，忠于真理。数学的理性Z光使人诚实、求是，让理智、白律去除人的浮躁，净化人的心灵。数学是理性精神的结晶体，其在深度、广度、系统性方面是其他学科无法比拟的。英国著名教育哲

6、学家约翰.威尔逊认为，理性是道德的一部分，是任何一个想成为有道徳的人所不可缺少的。理性精神止是人文素质重要资源之一。合作精神。现代社会分工越來越细，合作精神越来越需要。教师要思考，在数学学习中，不仅有竞争，还有合作。在教学中，教师通过开展交流、讨论，互相启发，互相评价。在设计的互动合作中，学会彼此尊重，相互理解。创新精神。江泽民同志1995年在全国科学技术大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脫技术落后的局面。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”2002年9月8日，江泽民同志

7、在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上的重要讲话，首次将教育创新提到了与理论创新、制度创新、科技创新同样重要的高度，强调只有大力推进教育创新，不断发展有中国特色社会主义教育事业，才能不断为我国经济和社会发展培养高素质的劳动者、建设者、管理者和领导者。因此，教师要在教学内容、教学过程中，从精神视角出发，认真分析，深入挖掘，培养学牛的创新精神、创新意识、创新能力。3、美学视角一一科学美德是美的灵魂，美能促进德的形成。审美教育是培养人品的一个重要方而，对培养人高尚的道德情操、陶冶人的心灵、树立正确的世界观、人生观，提高道德情操有着特殊