福建师范大学学前教育评价网上作业

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1、一、填空题1.学前教育评价是对学前教育的社会价值作出判断的过程，它是以学前教育为对象,对其效川给予价值上的判断。2・学前教冇评价的范围很广，叮以划分为三个主要方面，分别是幼儿发展评价.幼儿园工作评价和其他评价。3.幼儿园教疗评价的三大功能为促进幼儿发展、促进教师成长和促进课程本身的发展。4・按评价的基准划分，幼儿园分级分类的验收评价属于绝对评价。5.学前教m平价方案中的指标体系是由学前教育1丨的分解而来的，II标是指标概括了的基础,是可测的丨I标，而指标是II标的貝•体化，是行为化和操作化的丨1标。6.建立学前教育评价指标体系的原则是科学性原则、方向性原则、可测性原则和系

2、统内指标相互独立原则。7•形成性评价是通过诊断教冇方案或计划、教冇过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息,以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。8.幼儿发展评价的方法包括观察法、谈话法、作品分析法、问卷调查法和档案袋评估法。9.目的性原则.全面性原则.乞观性、静态评价与动态评价相结合的原则.定量评价9定性评价相结合是幼儿园教育评价的基本原则。10.按评价主体的不同，町以把评价分为自我评价和他人评价。二、简答题1•什么是总结性评价？它与形成性评价Z间冇何区别？答：“形成性评价”（formativeevaluation）:是通过诊断教冇方案或计划、教冇过

3、程与活动中存在的问题.为」E在进行的教育活动提供反馈信息.以提高实践中止衣进行的教育活动质量的评价。区别：（1）目的、职能（或者说期望的用途）不同“形成性评价”其I丨的指向改进教育活动的质量。“总结性评价”指向更一般的等级评定。它的直接口的是作出教育效果的判断，从而区别优劣，分出等级或鉴定合格。总结性评价往往与教学效能核定联系在一起。（2）报告听取人不同形成性评价是内部导向的，评价的结果主要供那些正在进行教育活动的教育工作者参考。而总结性评价是外部导向的，评价的报告主要呈递给各级制定政策的管理人员，以作为他们制订政策或采取行政措施的依据。（3）覆盖教育过程的时间不同如丽所

4、述，形成性评价直接指向正在进行的教育活动，以改进这一活动为目的，因此，它只能是在过程屮进行的评价，一般不涉及教冇活动的金部过程。总结性评价考察最终的效果•因此它是对教冇活动全过程的检验.一•般在教冇过程结束后进行。（4）对评价结果概括化程度的要求不同形成性评价是分析性的，因而，它不要求对评价资料做较高程度的概括，而总结性评价是综合性的,它希望最后获得的资料有较高的概括化程度。1.试说明建立学前教育评价指标体系的原则。答：建立学前教育评价指标体系的原则为：1.与目标一致的原则（科学性原则）2.方向性原则3.可测性原则4.系统内指标的相互独立性原则2.简述动态评价的主要特点。

5、答：动态评价的特点：（1）评价是一个持续的过程（2）评价包含已冇的发展和潜在的发展（3）评价在真实悄境的社会互动中进行（4）评价过程中幼儿可以接受支持和援助（5）评价应反映不同的变化和成长历程第二次作业1、论述题试述当询学前教育评价的发展趋向答：1、评价过程由静态评价变为动态评价。学前教冇评价从早期乘视对结果的评价转为现在更雨视对过程的评价。早期主要通过测验來鉴别儿童，而现代学前教育评价则是來改进学前教育的，更关注于过程，而动态评价恰恰是强调评价与教学成为一体，它是发生在教育过程中的，而不是在教育活动Z后。动态评价把评价看成是一个持续的过程，它对幼儿发展的分析包含了过去、

6、现在和未来。它不同丁•静态评价使用标准化的个人测验所得到的信息，因为这种信息只反映幼儿过去学到的和能独立表现的部分，是已经“成熟”的能力。动态评价关注的是幼儿在合作中得到支持和援助后的表现，它较静态评价更能提供给教师关于幼儿发展的信息，它所反映的是幼儿“萌发的”和“成熟中”的能力，并能告诉教师现在幼儿在学什么，并预期他们未來能做什么，而这些又正是教育教学活动的依据。2、评价情境由人为的变为真实的.强调在真实的情境中对幼儿进行评价。人为情境中的评价是指那种脱离幼儿真实的生活与学习情境,人为地设计情境对幼儿进行评价。它采用传统的智力测验的方法來评价幼儿的发展。真实情境中的评价

7、是指在幼儿真实的牛活、学习经验与情境中对幼儿所进行的评价。強调评价与教育过程的结合。3.评价内容和方式山单一变多元。评价的内容由单-•变多元，如对幼儿发展的评价，过去只关注认知方面，而现在则涉及所有的领域,社会的、情感的、认知的和运动的，有的还涉及到学习的风格方面。在方法上，不仅关注对结果的量化评价，同时注意将质性评价和量化评价相结介。同时运用多种评价方法，不仅考察“认识”或“概念”等认识层面，同时关注对“表现”等行为观察层面的考察。4、由评价者作为单一评价主体到有关人员都是评价的参与者。山评价者作为单一评价主体到有关人员都是