福建省厦门市集美区灌口中学八年级语文下册第六单元教案新人教版

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1、第六单元教案课题第二干六课小石潭记备课日期年月日课型讲读课1、计学住掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这•些写法的妙处，提高自己的鉴赏•能力。教知识与技能2、让学生能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。学过程与方法先整体感知，然后品析，最好拓展延伸目标情感态度与价值观柳宗元的三水游记，把口己的身世遭遇、思想感情融入于口然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭辿

2、，倾注怨愤抑郁的心情。教学重点1、背诵及体会文章写景抒情的方法。2、文章前而写“心乐之”,后而乂写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。教学难点3、让学生从“动与静”、“音形色”、“景与情”等角度来解读课文并且作品析。教学方法朗读法、品析法教学用具多媒体设备课时安排2课时。教学内容设计与反思板书设计:教学过程：第一课吋一、导入新课：唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴二》，这位作家是谁

3、？(柳宗元。)今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》o(出示课题。)二、明确学习目标1、疏通文意，落实字词，整体感知课文內容。2、理清课文的思路结构。3、体会作者的感情。三、听录音朗读课文，整体感知课文。1、听录音朗读，注意以下读音：篁竹(huang)清冽(lie)为ffii(di)为屿(yu)为堪(kan)彳台然(yi)侏尔(chu)翕忽(xi)差互(ci)寂寥(liao)悄怆(chuang)幽邃(sui)四、翻译课文五、课文探究：1.作者是怎样发现小石潭的?请用译文冋答。明确：隔

4、着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉坏相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起來。2.小石潭的全貌是怎样的？明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，冇一圈从潭底周围突出水面的石头,成为坝、屿、、岩各种不同的形状。3.游鱼和潭水有什么特点？明确：潭中的血大约有一百來条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。1.作者是怎样描写潭上景物的？明确：潭的四面被竹了和树木围绕着，寂静寥落，没冇人家，使得心神凄凉,寒气透骨，感到悲哀深沉。

5、2.课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说木文写作思路。明确：发现小潭——潭屮景物——小潭源流——潭屮气氛六、布置作业1.熟读并背诵全文。2.翻译第二自然段。第二课时一、检查作业、小测。二导入新知识：上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。木文是柳宗元山水游记中的名篇，历來脍炙人口。他在文小是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。出示学习目标：1.学习体会写景抒情的方法。2.理解作者借景所寄喻的心情。三、学习讨论，完成目标1.指

6、名朗读课文第一自然段。2.引导讨论卜-列问题：(1)笫一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，丿IJ了哪些准确的动词？明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”“取见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为F文写环境的“寂寥无人”“其境过淸”埋卜伏笔。(2)本段写景用了什么写法？明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。（板书）发现小

7、潭的过程：移步换景的写法篁竹一一水声——小潭一一青树一一翠蔓隔——闻——伐——取——见（动词准确）1.全班齐读第一自然段。2.点一个小组读第二自然段。3.讨论下列问题：（1）笫二自然段写了哪些景物，用的是什么写法？明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。（2）潭水有什么特点?作者是怎样描写的？（潭水、游鱼Mffio）（3）我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情？4.全班齐读第二自然段。5.指名朗读第三自然段。6.讨论以下问题：（1）第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么

8、特点来描写?运用了什么修辞手法？（2）如何理解小溪的“明灭叮见”？（板书）小潭源流溪身斗折蛇形——明火可见岸势：犬牙差互参差不齐7.自由朗读第三自然段。8.教师范读第四自然段。9.讨论以下问题：第四白然段写作者在潭上所见到的景物和白己的感受，描写了小石潭屮怎样的气氛?反映了作者怎样的心情10.文章前而写“心乐之”,后而乂写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容，该如何理解？（板书）潭中气氛：幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）——寓情于景1.文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。四、布置作