第5单元课题1质量守恒定律-说课稿

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1、《质量守恒定律》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好，我是初中化学2号考生，很荣幸今天有机会和大家分享我的课，我今天说课的内容是人教版九年级化学上册第五单元，课题1《质量守恒定律》。下面开始我的说课：本节课我将从教材分析、学情分析、教学方法学习方法、教学过程、板书设计五个方面来说我的教学设计。一、教材分析1•教材的地位和作用。本节课是九年级化学第五单元，课题1的内容，是初屮阶段学习的非常重要的一个化学原理，是以后学习计算和配平化学方程式的重要依据，在整个化学学科的学习中占有非常重要的地位，在此之前我们从定性学习了一些化学变化，那么，从定量的角度这些化学变化在

2、变化前后质量是否发牛改变呢，后面还要学习根据根据化学方程式进行计算。可见本节课在整个教材体系中起着承上启下的作用。同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁，在解决生活实际问题屮也起着非常重要的作用。2.教学目标(1)知识与技能通过探究式学习，学生能准确说岀质量守恒定律的定义及微观解释(2)过程与方法通过引导学生动手操作，合作交流，初步学会在具体情境中提出问题和解决问题的方法，发展解决实际问题的意识和能力(3)情感态度与价值观在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识3.教学重点、难点及解决方法(1)教学重点：质量守恒定律的内容(2)教学难点：质量

3、守恒定律的微观解释重点、难点解决方法：现在是一个网络发达的社会，所以木节课我会利用现代的教学手段一一多媒体课件、微观视频、学生分组实验，来突岀重点、突破难点，同时也促进了学生微观思维的发展。二、学情分析对己进入初三的学牛来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成,在课堂他们厌倦教师的说教灌输的教学方式，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。所以本节课我设计了很多活动：比如，“自主学习”“小组合作”“小组竞赛”等。这样，不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态，而且还能为学生在探索中学会学习。三、教

4、学方法学习方法1・说教法化拿是一门以实验为基础的学科，它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由抽象变成具体，变无形于有形，使学生易获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力”。本节课我将通过让学生亲自动手实验，激发学生学习化学的兴趣，体验学习化学的快乐，2.说学法德国大教育家第斯多惠还说过：“一个差的教师只会奉献，而好的教师则教给学生发现真理。”现代教育理论认为：现代的教学，应以发现为重点，确实帮助学生学会用多种方法解决问题，教会学牛如：(1)实验探究法。从探究中发现问题，分析问题，从而提高解决问题的能力。(2)合作学习法。让学牛分

5、组准备实验，分组讨论，使学生在交流中取长补短。四、教学过程依据这节课教材的知识结构，为优化教学过程，尊重学生，注重学生发展的基本要求，木节课我将从“创设情境，导入新课”、“小组合作，探究新知”、“小组竞赛，巩固新知“交流收获，提升思想”四个环节进行，同吋将全班分成十个小组进行分组实验和小组竞赛。第一环节：“创设情境，导入新课”和学牛以讲故事的形式进行交流，并正确灵活的运用情境教学，帮助学牛融入想像的世界，激发学生的学习兴趣，讲述关于大侦探福尔摩斯的一个故事。一天，福尔摩斯滋滋有味的抽着他的烟斗，房间里充满了刺鼻的烟味，这时，他的学生华生问道，敬爱的先生，

6、别人都说你很聪明，那么，你能告诉我你吐出的这些烟和气体有多重吗？福尔摩斯慢条斯理的说，这个问题很简单，我只要称出抽烟前烟斗和烟丝的总质量，再减去抽完烟后烟斗和剩余烟灰的总质量，不就是我吐岀的这些烟和气体的质量了吗？引导学生思考福尔摩斯的说法是否正确，同学们得岀的答案不尽相同，这时，老师趁机设置一个悬念，不要急着回答这个问题，等学完今天这节课后，相信大家都能很准确的判断福尔摩斯的说法是否正确。设置悬念，激起学牛强烈的求知欲。第二环节：“小组合作，学习新课”提出问题：物质在发生化学变化时，反应前后物质的质量是否发生改变呢，这时,会有学生说增大，减小，也会有学

7、生说不变，到底是如何变化的，让我们通过实验探究。根据九年级学牛的认知特点，创造性的使用教材，用学生感兴趣的化学实验，创设实验的情境，通过对学生引导性的进行提问，试验中化学物质在反应的前后总质量发生了什么变化？來引导学生去发现问题，并通过补充实验，引导学生去发现以上现象中的规律，之后，我还会安排学生进行小组合作探究实验，将全班的十个小组分成AB两个大组，分別完成红磷燃烧和铁钉与硫酸铜溶液反应的探究实验这样的教学安排主要是依据“动手实践，自主探索，合作交流，是学生学好化学的主要方法”这个理念设计的，作为教师，还要深入每一个学习小组，鼓励学生认真观察实验现象，

8、主动参与实验的操作，积极发表自己的意见，并与同伴交流。让每一位学生学会倾听他人，