第五单元课题1质量守恒定律说课稿

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1、第五单元课题1质量守恒定律说课稿　　大家好，今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书九年级化学第五单元课题1《质量守恒定律》。下面我分别从四个要点对本节课进行具体分析和阐述。　　一、说教材　　1.教材的地位和作用　　质量守恒定律是人教版初中化学课本中第五单元课题1的内容，这一课在初中化学知识体系中有着承上启下的作用。在本节课之前，学生已经学习了分子、原子、元素、化学式等知识，同时对化学反应中物质发生质的变化已经有了一定的认识。这些知识都为本节课提供了学习基础，而本节课又为化学方程式书写和计算做好了知识准备

2、。所以，本节课的内容不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。　　2.教情学情分析　　在本节课之前，学生已经学习许多化学反应，能够从分子原子的角度去分析化学反应的实质，同时具备了一定的实验动手能力、分析观察能力及归纳总结能力。学生基本具备了学习质量守恒定律的能力。　　3.教学目标　　根据上面教材及教情学情的分析，我确定了本节课的教学目标。4　　知识与技能：（1）认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系。（2）从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类、数目没有增减。　　过程与方法：（

3、1）通过实验探究，得出化学反应中的质量关系。（2）通过学生间的讨论交流，加深对质量守恒定律的理解。　　情感态度与价值观：（1）培养学生定量研究、分析推理及解决问题的能力。（2）树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。　　4.教学重点　　根据新的课程标准、教材分析，本节课重点是质量守恒定律的理解及应用。　　5.教学难点　　（1）如何引导学生通过实验探究得到结论。（2）从微观角度解释质量守恒定律本质。我是采用通过小组实验、共同探究、动画演示突破重点难点。　　6.教材改进　　课本中实验5―1的实验装置。　　二、

4、说教学方法　　德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”学生的化学知识还处于启蒙阶段，实验探究的学习方法还不熟练，所以我采用了：引导探究式教学方法；多媒体辅助；小组合作探究法。　　三、说教学过程　　教学过程分为五个环节：提出问题、实验探究、科学史实、微观模拟、课堂小结。4　　1.提出问题　　通过复习白磷的燃烧、蜡烛的燃烧、水分解等反应。引出这些反应前后物质的总质量是否发生了改变？学生分组讨论做出猜想：可能改变，可能不改变。　　2.实验探究　　为了减少探

5、究的盲目性，引导学生制订实验方案。在设计实验时，首先提示学生应该思考哪些问题。例如：可以选一个容易发生的化学反应；测量反应前后物质的质量的方法；实验中要用到哪些仪器？……　　根据设计实验要考虑的问题，教师给出方案。　　教师演示：白磷燃烧的实验，对方案一中反应前后所称量的物质进行对比。最后得到的就是：白磷质量+氧气质量（参加）=五氧化二磷质量（突破重点）。由这个实验得到的结论是否具有普遍性？让学生根据所给的药品，完成活动探究二。　　活动探究二：硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、锥形瓶、电子天平、注射器。　　经过教师的演

6、示和学生的分组实验，说明猜想一正确。　　3.科学史实　　由于两个实验不能说明定律的正确，我带着学生一起去做个时间旅行，从公元前300多年到20世纪初，质量守恒的思想从产生到发展成为理论定律的过程。　　①朴素的唯物思想阶段；②自觉应用阶段；③经验定律阶段；④理论定律阶段。4　　4.微观模拟　　课件展示动画模拟水分子电解过程中分子原子的微观变化。让学生带着下面的问题仔细观察。反应前后，原子的种类、数目、质量改变了没有？　　教师根据学生的总结，完善质量守恒定律的“六不变、二改变、二可能变”，课件展示。　　5.课堂小

7、结　　学了本节课，你有哪些收获？懂得了什么样的化学学习方法？　　四、说教学反思　　本节课我主要采用猜想假设、实验探究的方法，让学生分组实验来验证自己的猜想，从实践中得到自己所要了解的知识。通过学生熟悉的化学反应引入，吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望。探究实验中的相同装置，出现不同现象，再次出现探究的高潮，引导学生分析出现上述现象的原因，并进一步引导学生思考如何改进实验装置，使学生的分析能力得到提高。学生在教师的指导下，能够提出问题并提出解决方案，在掌握知识的同时，分析问题的能力也得到提高。利用动画帮助学生

8、建立微观的概念，学生能更好地理解和接受知识。为了增加实验的精确性，我改用电子天平来完成本节课的实验。　　本节课也有不足之处，学生的实验操作还不是很熟练，有些动作还不够规范；新课内容多；针对质量守恒定律的典型例题训练的不够；由于时间关系，并没有用改进好的装置去再次探究质量守恒定律。　　（作者单位江苏省启东市百杏中学）　　编辑张耀华4