第五单元_课题1_质量守恒定律说课稿.doc

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1、第五单元课题1质量守恒定律《质量守恒定律》说课稿各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是第五单元课题1质量守恒定律。我主要从以下几个方面来说：一、教材分析1.教材的地位及其作用“质量守恒定律”是九年级化学第五单元课题1的内容。包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。本课题承前启后，在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学主要通过实验来探讨化学反应过程中反应物总质量与生成物总质量之间的关系，开始了从生成何种物质向生成多少物质的过渡，通过一系列探究活动，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应

2、的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学作好理论准备。可见本课题的学习是学好本单元的基础，对整个九年级化学的学习起到非常重要的作用。2.教学目标分析目标层次目标目标分析知识与技能①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义和化学变化质量守恒的原因。②会运用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。目标的确定是因为，根据教材分析，如何将学生所学的化学知识从“定性分析”向“定量分析”转换呢？质量守恒定律正是解决这一问题的理论基础。过程与方法①培养学生的实验操作能力、观察能力。②培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力。③培养学生全面分析、逻辑推理和综合归纳的能力

3、。质量守恒定律是在大量的实验基础上，通过科学的推理总结得出的。初三学生逻辑思维能力和综合归纳能力刚有雏形，但缺乏足够的深度和广度，只有通过一系列的教学活动，才能逐步形成较为完善的思想体系。情感、态度与价值观①树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。②通过对实验现象的观察、记录、分析学会由感性到理性、有个别到一般的研究问题的科学方法，体验科学家发现真理的途径和方法初中学生对化学基本概念和理论的学习有一定难度，但他们对化学实验很感兴趣，好奇心强、有强烈的求知欲，能否利用教材渗透对人的学习品质培养，是把新的教育理念落实到课堂的关键。3.教学重点、难点（介于以上教学目标五我得出本节

4、课的教学重难点是）重点和关键：质量守恒定律的建立难点：质量守恒定律的理解与应用二、学情分析学生经过之前的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，对于化学知识已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应、化学实验基本操作技能，但对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态。因此做好演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键三、教法分析在学习本节课内容之前，学生的化学知识和对于化学探究学习方法的了解都属于启蒙阶段，若探

5、究过程不符合学生现有的认知水平和心理特点，过于放开或加大难度，不仅不能收到理想的探究效果，而且会挫伤学生参与探究性学习的积极性。因此本节课我采用的是教师引导下的学生自主探究法和讨论法。即“发现问题——提出假设——设计实验——实验求证——得出结论”来引导学生，学生经历初次探究的挫折后，分析原因，优化设计，再次探究，最终发现质量守恒定律；为理解质量守恒定律，我采用多媒体辅助教学法，借助多媒体展示水通电的微观过程，让学生领悟到质量守恒定律的精髓，在于化学反应前后原子的“三不变”。四、学法指导同时为了让学生更好的接受学习内容，我从两方面着手：（1）实验探究法：学生经过几个单元的学习，已

6、具备一定的实验操作能力和解决问题的科学水平，对实验问题充满好奇心，具有强烈的探究欲望，教师只需启发点拔，引导学生采用自主实验探究的学习方式。（2）合作学习法：学生心理发展不够成熟，认知水平有限，为克服认识的肤浅和片面，在教师的指导下，学生采用合作探究为主要学习方式，完成一些简单的化学实验，验证质量守恒定律，理解质量守恒定律的实质，形成初步科学探究意识。采用合作交流的学法，实现资源共享，优势互补。五、教学过程本课题的教学过程我是按照科学探究的一般程序即“设疑—猜想—验证—得出结论”来设计的，具体如下：教学流程图：通过质量守恒定律发现史的实例引入、设疑；激发学生兴趣和求知欲。创设情

7、景，引发思考图片展示波义耳、拉瓦锡两位科学家对质量守恒定律的实验探究，引发思考：化学反应前后，物质的质量会发生什么变化？鼓励学生设计课本之外的实验方案。教师注意倾听学生的想法，参与交流，及时肯定、表扬学生的设计，同时引导学生发现不足，启发学生提出修改建议。讨论交流学生针对问题大胆提出自己的猜想，同时根据教师提供的仪器药品，设计合理的实验方案验证自己的猜想。分两组完成学生探究实验。实验前教师引导：观察反应前、后物质的状态及颜色；规范操作，准确称量前、后两次质量。实验过程中教师巡视，指导实验。探