2019安徽教师招聘考试-教育综合高频考点精心汇总.htm

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1、（师出教育，我们用心培育教师）1.简述程序教学所遵循的主要原则有哪些？【参考答案】程序教学的原则：(1)小步子原则；(2)积极反应原则；(3)自定步调原则；(4)及时反馈原则；(5)低错误率原则。2.简述创设问题情境激发学生学习动机对教师的基本要求？【参考答案】创设问题情境的原则有：(1)问题要小而精；(2)与学生实际生活经验相关；(3)要有适当的难度；(4)要富有启发性。3.小学阶段课程的性质是什么?【参考答案】(1)我国小学阶段的课程设置，应体现普及性、基础性和发展性。(2)小学教育的课程设置要给学生全面、丰富的发展

2、留有充足的时间和空间，应有利于学生自主、多样、持续的发展。4.我国小学课程改革的发展趋势是什么?【参考答案】(1)以学生发展为本、促进学生全面发展与培养个性相结合；(2)稳定并加强基础教育(课程的社会化、生活化和能力化，加强实践性，由“双基”到“四基”)；(3)加强道德教育和人文教育，促进课程科学性与人文性融合；(4)加强课程综合化；(5)课程与现代信息技术相结合，加强课程个性化和多样化；(6)课程法制化。1.《中华人民共和国义务教育法》的立法宗旨是什么?【参考答案】《中华人民共和国义务教育法》第一条规定：“为了发展基础

3、教育，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法和我国实际情况，制定本法。”这规定了《中华人民共和国义务教育法》的立法宗旨主要有三个方面：(1)发展基础教育。基础教育一般指普通中小学教育，它是一个奠定身心健康发展的基础。基础教育的状况如何，是衡量一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志。(2)促进社会主义物质文明建设。(3)促进社会主义精神文明建设。2.简述布卢姆的教学目标分类。【参考答案】美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域，每一领域的目标又从低级到高级分成若干层次。其中，认知领域的教学目

4、标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六级；情感领域的教学目标分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化五级；动作技能目标包括知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化六个层次。3.教学过程中的基本规律有哪些？【参考答案】(1)间接经验与直接经验相结合(间接性规律)；(2)教师主导作用与学生主体作用相统一(双边性规律)；(3)掌握知识和发展智力相统一(发展性规律)；(4)传授知识与思想品德教育相统一(教育性规律)。1.简述维果斯基的最近发展区理论。【参考答案】维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现

5、有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说，最近发展区是儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。2.除了普通公民的权利，作为教师还有哪些特有的权利？【参考答案】根据《中华人民共和国教师法》第二章第七条规定，教师享有以下六方面的权利：(1)教育教学权；(2)科学研究权；(3)管理学生权；(4)获得报酬权；(5)民主管理权；(6)进修培

6、训权。3.学校教育的独特作用第一，学校教育对个体发展作出社会性规范第二，学校教育具有加速个体发展的特殊功能(最近发展区)第三，学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值第四，学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能1.素质教育的内涵(1)素质教育是面向全体学生教育(2)素质教育是全面发展的教育(3)素质教育是促进学生个性发展的教育(4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育2.建立教师威信的途径(1)培养自身良好的道德品质(2)培养良好的认知能力和性格特征(3)注重良好仪表、风度和行为习惯的养成(4)给学生以良好的第一印

7、象(5)做学生的朋友与知己3.如何建立良好的师生关系第一，了解和研究学生。第二，树立正确的学生观。第三，提高教师自身的素质。第四，发扬教育民主。第五，正确处理师生矛盾。4.班集体的形成与培养(1)制定共同的奋斗目标(2)选拔和培养学生干部(建立得力的班集体核心)(3)建立班集体的正常秩序(4)组织形式多样的教育活动(5)形成正确的集体舆论和良好的班风1.现代学生观：(1)学生是一个完整的生命个体(2)学生个体之间存在很大的差异性(3)学生身上蕴藏着巨大的潜能(4)学生的成长需要人文的关怀2.教师角色的转变(1)教师是学生

8、学习的促进者(2)教师应该是教育教学的研究者(3)教师是课程的开发者和研究者(4)教师应是社区型的开放教师(5)终身学习的践行者3.教师教学行为观点的转变(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发(3)在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展(4)