19年安徽教师招聘考试《教育教学知识与能力》（小学）高频考点清单（五）.htm

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1、32．行为改变的基本方法（1）强化法（2）代币疗法代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。（3）行为塑造法行为塑造法主要是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应形成某种较复杂的行为。（4）示范法（5）暂时隔离法（6）自我控制法33．行为演练的基本方法（1）全身松弛训练全身松弛法或称松弛训练，是指通过训练有意识地控制自身的心理生理活动来改善机体功能紊乱的心理辅导方法。目的在于改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应付情绪上的紧张、不安、焦虑和愤怒，即通过肌肉的放松达到精神的放松，以此应付生活中产生的压力。（2）系统脱敏法系统脱敏法是指当某些人对某事物、某环

2、境产生敏感反应（害怕焦虑、不安）时，可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。例如，一个学生过分害怕猫，可以让他先看猫的照片，谈论猫；再让他远远观看关在笼中的猫，靠近笼中的猫；最后让他摸猫、抱起猫，消除对猫的惧怕反应。（3）肯定性训练肯定性训练也叫自信训练，目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。34．理性一情绪疗法由艾里斯提出，他认为人的情绪是由其思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。35．来访者中心疗法来访者中心疗法的特点：（1）以来访者

3、为中心；（2）将咨询看成是转变的过程；（3）采用非指导性咨询的技巧。36．小学生良好学习习惯的培养（1）阅读自学的习惯；（2）总结归纳的习惯；（3）观察思考的习惯；（4）切磋琢磨的习惯；（5）练后反思的习惯。37．小学生学习兴趣的培养（1）创设合适的问题情境；（2）营造融洽的师生关系；（3）利用教具、多媒体进行教学；（4）精心设疑、质疑；（5）课堂教学多样化。38．安全教育的途径（1）切实提高对学生安全教育工作重要性的认识；（2）充分调动各方面力量开展宣传教育活动，形成齐抓共管的局面；（3）突出重点，注意提高教育实效；（4）组织学生积极参与学校的安全管理工作；（5）争取相关部门协作，整治

4、校园周边环境，优化育人环境。39．小学生安全教育的内容1~3年级：预防和应对社会安全类事故；预防和应对公共卫生的事故；预防和应对意外伤害的事故；预防和应对自然灾害。4~6年级：预防和应对社会安全类事故或事件；预防和应对意外伤害事故；预防和应对网络、信息安全事故；预防和应对自然灾害；预防和应对影响学生安全的其他事故。​​模块四学科知识1．语文课程的性质语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本

5、特点。2．语文课程的基本理念（1）全面提高学生的语文素养；（2）正确把握语文教育的特点；（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式；（4）努力建设开放而有活力的语文课程。3．语文课程标准的设计思路（1）九年义务教育语文课程，应以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代语文教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础。（2）语文课程应注重引导学生多

6、读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。（3）课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。（4）学段目标与内容从“识字与写字”“阅读”“写作”（第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”）“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。（5）课程标准的“实施建议”部分

7、，对教学、评价、教材编写，以及课程资源的开发与利用等提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。4．数学课程的性质义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。5．英语课程的性质义务