2019安徽教师招聘考试新课改之教育观.htm

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1、一、素质教育（一）素质教育的概念素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。（二）素质教育的内涵1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨教育是人才培养的基础。发展教育，对提高中华民族素质、促进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用。所以，教育必须以提高国民素质为根本宗旨。2.素质教育是面向全体学生的教育素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。我们强调的是“一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育

2、的儿童。”因此，素质教育是面向全体学生的教育。3.素质教育是促进学生全面发展的教育社会主义现代化大生产需要全面发展的新人。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。4.素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是立足于人的个性的教育。人与人之间在基本素质大体相同的基础上，每个人由于先天禀赋、环境影响、接受教育的内化过程等方面存在诸多差异，存在多样的个性，我们把人的个性看作是人性在个体上的反映，是共同性与差别性的统一。因此，教育在重视人的全面发展以外，也应当促进学生的个性发展。这两者是相互依存、互为表里的关系。5.素质教育是以培养学

3、生的创新精神和实践能力为重点的教育培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。二、实施素质教育的途径（一）宏观——国家政策保障素质教育作为一种教育价值观念，其初衷在于纠正“应试教育”现象：幼儿教育小学化，中小学教育片面追求升学率，大学教育过分专业化等。应试教育把教育活动的评价环节作为教育目的所在，把人的素质的某个方面作为全部，教育活动本身和教育培养对象被严重扭曲。因此，应试教育不仅背离了我国的教育方针，也不利于培养社会进步与发展所需的人才。素质教育观扭转了应试教育观，把教育目的重新指向人本身，指向人的整体

4、的、全面的素质。（二）中观——新课程改革的推进实施素质教育，必须实施素质教育的课程。体现素质教育思想、目标和内容的基础教育课程，就是基础教育推进素质教育的重要途径。1.新课程改革的具体目标（1）实现课程功能的转变（核心目标）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，引导学生学会学习、学会生存、学会做人。新课程的教学目标为三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。（3）密切课程内容与

5、生活和时代的联系改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。（4）改善学生的学习方式改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。自主学习：自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。合作学习：合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作

6、，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。探究学习：探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度①评价主体的多元化改革单一评价主体的现状，加强自评、互评。②评价内容的综合化不仅关注学业成绩，还关注学生的创新精神、实践能力、心理素质、学习兴趣、学习方法和积极的情感体验等。尊重个体差异，注重对个体发展的独特性的认可，发挥学生多方面的潜能，增强学生的自信。③评价过程的动态化有机地把终结性评价与形成性评价结合；给予多

7、次评价机会；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中。④评价方式的多样化将量化评价方法与质性评价方法相结合；丰富评价和考试的方法，追求科学性、实效性和可操作性。（6）实行三级课程管理制度改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。1.新课改的教学观（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”①鼓励学生参与教学②创设智力操作活动③教给学生思维的方法并加强训练（2）教学从“教会学生知识”转向“教