2019安徽教师招聘考试新课改之教师观.htm

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1、一、教师观的概念所谓“教师观”，就是关于教师职业的基本观念，是人们对教师职业的认识、看法和期望的反映。它既包括对教师职业性质、职责和价值的认识，也包括对教师这种专门职业的基本素养及其专业发展的理解。二、教师职业的劳动特征（一）中小学教师职业的劳动特征1.教师劳动的复杂性和创造性教师劳动的复杂性主要表现在以下三个方面：①教育目的的全面性。②教育任务的多样性。③劳动对象的差异性。教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：①因材施教。②教学方法上的不断更新。③教师需要“教育机智”。2.教师劳动的连续性和广延性教师劳动的连续性是指时间的连续性。教师劳动

2、的广延性是指空间的广延性。3.教师劳动的长期性和间接性教师劳动的长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。教师劳动的间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。4.教师劳动的主体性和示范性教师劳动的主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。教师劳动的示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。5.教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性从劳动手段角度来看，教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的。同时，教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果。（二）幼儿教师

3、职业的劳动特征1.教育对象的幼稚性幼儿园教师的教育对象是幼儿，幼儿在身体和心理上正处于生长发育中，其机体各部分的机能发育尚不成熟。2.劳动任务的全面性和细致性幼儿园教育的任务是促进幼儿体、智、德、美等方面的全面发展，保教结合是幼儿园教师工作的重要特点。“保”是指保护幼儿的健康，“教”是指幼儿园的教育教学，是有目的、有计划、有系统地影响幼儿身心发展的各种活动。这体现了幼儿园教师劳动任务的全面性。同时，由于幼儿独立生活和学习的能力较差，幼儿园教师几乎要对他们生活、学习中的每一件事都给予关心和帮助。幼儿在一日生活的各个环节，教师都要事事躬亲，她们不

4、仅要关心幼儿的生活，还要关心幼儿学习活动中的每一个环节。这体现了幼儿园教师劳动任务的细致性。3.教育过程的创造性幼儿园教师面对的是来自不同家庭背景、有不同兴趣、爱好和发展水平的幼儿，由于教育对象的个体差异，幼儿园教师必须针对具体情况，创造性地选择活动内容，设计教育活动，为每个幼儿提供广泛、具有个体适宜性的多种机会，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的条件，并提供积极、适时的反馈，既帮助幼儿充分认识他们自己，又锻炼、增强他们的优势和信心，促使每个幼儿在原有基础上积极充分、富有个性的发展。4.教育手段的示范性幼儿的好奇心强，好模仿，易受教师感染

5、和影响，对教师无限信任和依赖。因此，幼儿园教师自身的活动和言行是重要的教育手段，对幼儿具有示范作用。5.教学行为的自主性教学自主就是指教师有权依据自己的专业知识和能力从事与教学有关的工作，能自由做决定，不受他人干扰。幼儿园教师在教学过程中，可以根据幼儿的身心发展特点和国家对幼儿教育的要求，自行制订教学计划，选编教育内容，选择教育活动的形式和方法，安排教学进程等。因此，幼儿园教师的教学行为具有较强的自主性。三、新课程改革背景下的教师观（一）新课程改革背景下的中小学教师观1.教师角色的转变（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和

6、发展的促进者首先，教师应该把激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。在教学过程中，教师要注重培养学生的发现和探究的能力以及实践动手能力，激发学生的创造潜能，使学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生的人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者。这种社会要求和社会期待把教师从“道德偶像”和“道德说教者”的传统角色中解放出来，要求教师以一个平等的、有成长经验的人的角色来对待成长

7、中的青少年一代。（2）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。教师要整体理解基础教育课程的结构系统，熟悉国家课程方案，理解国家课程、地方课程、校本课程的关系，理解课程实施中从“专家课程”到“现实课程”的转变过程，正确认识教材在课程中的地位和功能，变过去习惯的“教教材”为“用教材教”，创造性地使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。同时，积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用

8、新课程教材能力。（3）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者