2008学年第二学期五年级期末复习计划

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1、2008学年第二学期五年级期末复习计划天河区猎德小学董银芳一、学生情况分析：1、对于四会字、词语盘点、日积月累的内容，课文要求要背的默的，课后问题都要让学生掌握好。而且大部分学生都掌握得比较好。2、个别学困生对部分生字的书写有困难，存在部分回生现象，需听写，强化巩固。错别字要多练习巩固，教给记字的方法。3、大多数学生书写整洁，字迹端正，但是有个别学生卷面不清楚，写字态度不认真，字体丑陋难看，需加强指导与教育。4、短文阅读。需教给学生阅读与做题的方法，要强化阅读习惯的培养。5、习作能力。大部分学生都能认真审题，把握主题去完

2、成习作。可是有个别学生对写人与写事的文章有所混淆，须帮助其分清。二、复习目标：1、按照教研员周卫华老师复习指导要领，对学生进行查漏补缺。2、以课内的基础知识为准，如文中的好词美句，含义深刻的句子，词语盘点、日积月累，课文要求要背的默的，课后的问题等。3、收集几条课外的歇后语，对联。4、近义词、反义词，关联词语的运用，修改病句，改写句子，状物、改诗为文、写诗、结构、质疑、写法指导等，如转述句，改为比喻句、拟人句等。5、强调课外阅读的方法。阅读题中的概括、理解、感悟等内容。主要内容，中心思想，前后照应的句子，过渡句，抓主重要

3、词句回答问题，联系生活实际来谈体会等。6、习作。复习好本学习学过的文章，重点放在写人与写事方面。三、培优扶差措施1、让学生收集平时的错题，并让学生总结错因，指导学生该如何防范此类错误，这样以便及时矫正或查漏补缺。2、劳逸结合，防止厌倦。不能以题海的战术让学生感到疲劳，对复习产生厌倦。在紧张的复习中要让学生多些自主的时间，让他们进行有针对性的复习巩固，并要形式多样，要求学生要有一定的运动时间。3、对于优生，让他们进行一些新题型的训练，多阅读课外书籍，鼓励他们主动帮助学习有困难的同学；对于学困生，老师要多加辅导，教给方法，帮

4、助其总结错因，让成绩好的学生与给予相应的帮助与指导，形成一种互助学习的氛围，从而调动其的学习积极性，增强学习的自信心。四、复习时间与安排时间：第十七——十九周 安排：1、从字——词——句——书本内容，课外短文与习作穿插在当中进行全面的复习。（复习册、书本、补充卷子练习、综合卷子、填涂卡的练习）附：字词3课时；句子6课时（包括关联词语的运用，修改病句，改写句子，状物、改诗为文、写诗、结构、质疑、写法指导等，如转述句，改为比喻句、拟人句等）；书本内容3课时，书本的背诵、默写、课后重点语句、词语盘点、日积月累、文中人物的特征等

5、）课外阅读与习作5课时；综合测试2课时。2、不能以题海的战术让学生感到疲劳，对复习产生厌倦。在紧张的复习中要让学生多些自主的时间，让他们进行有针对性的复习巩固，要形式多样地进行。3、发挥小组的作用：检查巩固背诵的内容；收集与学习相关的写人与写事的文章，交流学习写此类文章的方法与心得。附：教研员的重点掌握内容提示一、教材里的知识点（所有的需要写的课后练习）五年级下册课本后的练习题编码单元例题分析1第一单元1、表达上的特点（1）——比喻句//表达上有什么特点（3）——（借物抒怀，托物言志）22、重点句的理解（理解）。33、背

6、诵一、二段/背诵介绍白杨的那段话。44、课文讲了哪些内容（概括）/说说青藏铁路是一条什么样的铁路（概括）。55、体会到什么（感悟）？66、白杨的特点（状物）77、体会含义深刻的句子（理解）。88、句型：哪儿……哪儿……/“不管……不管……总是……”（关联词）99、建设者遇到了哪些困难（概括）。1010、课文讲了哪些内容（概括）。11第二单元1、背诵课文，默写课文（5）122、理解句子（理解）。133、读诗文，想画面，体会乐趣（学法指导）。144、改诗为文。155、骆驼给我留下怎样的印象（概括）？166、描写场景和画面，谈

7、感受（感悟）177、我的心情（心理活动的描写），从哪儿体会（教方法）。188、发现了什么，怎么发现的（概括）？199、课文最后句子的理解（含义深刻的句子）。2010、作者是个怎样的孩子？说印象，说理由（概括）。2111、发现什么（交流）？2212、读诗、写诗。23第三单元1、参考注释，理解古文每个句子。242、理解句子。253、背诵课文。264、楚王几次想侮辱晏子……（概括）275、你觉得晏子是怎样一个人（概括、感悟）？286、文章、中间、结尾有什么联系（写法）？297、课文讲的是件什么事？//说的是件什么事（概括）30

8、8、相声31第四单元1、课文写了哪些“亲人”，从哪些事情中可以感受……（概括）322、感叹句、反问句（理解）。333、前三段表达上的共同点（第二句是祈使句、第二人称、最后一句是反问句）344、背诵喜欢的段落。355、想想课文讲了一件什么事（概括）？366、理解含义深刻的句子（理解）377、是个怎样的人，从哪儿感受到。