直线、射线和角的认识教学设计

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1、直线、射线和角的认识（人教版课程标准实验教科书数学四年级上册）哈尔滨市五常市拉林镇中心学校周丽【摘要】作为四年级学牛，必须树立臼主学习的观念，坚决克服完全依赖于教师讲授,完全依赖丁•课堂学习的习惯。所以在我的课堂中我放开手让学生口主学习，其它学生补充,说不到或不全的地方教师补充，坚持下来发现，学生能积极进行口主学习，能主动地吸取知识，主动地解决学习中遇到的问题。【关键词】自主合作【教材分析】1.教材地位及作用《肓•线、射线和角》是人教版新课标小学数学四年级上册第二单元角的度量第35、36页的内容，教材首先将直线、射线、线段进行比较，明确它们的联系与区别，再引出角的概念。这部分内

2、容，是在学生已经初步认识了线段，角和直角的基础上进行教学的，是几何形体中最基木的概念之一，也是认识几何形体的基础。学生在二年级的时候就己经能够直观地描述线段和角的特征，形成了一定的空间观念。本课尊重学生的认知规律，从“有限”到“无限”引导学生认识直线和射线，掌握角的概念。新课程标准指出关注学仝牛•命的成长，促进学牛自我激励，自我完善，是落实课堂教学目标的根本。教学目标1、认知目标：通过观察、实物操作，让学生理解并掌握S［线、射线、线段的区别与联系，认识角和角的符号，知道角各部分名称。2、能力口标：培养学牛自主探究、观察、比较和概括的能力，以及小组合作意识，引导学生在合作中交流、

3、学习、互动。3、情感目标：通过情境的引入，讣学牛知道认识白已，既要看到优点，也要看到不足增强学生合作探究的意识。4、评价目标：让学牛在评价中心环境中，促进自身的发展，提高学科教学的质态。2.教学重点、难点直线、射线、线段三者的区别打联系。难点是对直线射线无限性的理解【学情分析】学牛.在二年级上册认识长度单位时，就已初步认识了线段。本课在此基础上借助直观，引入射线和肓线的概念，并让学生讨论线段、射线、肓线的联系与区别。进而教学和的概念和角的表示符号。认识“直线、射线和角”是学牛.进一步学习“角的度量”的基础和前提。【教学策略】《新课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模

4、仿与记忆。动手操作去探究发现、分析比较地构建和获取，与人合作交流才是学牛学习数学的重要方式。本课我主要从构建主义理论和学生的学习心理特点出发，选择合适的教法來体现教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，在木课教学中我主要运用了：1、猜想发现法2、分析比较法3、合作探究法4、多媒体演示法等多种教学方法，讣学生学得轻松，学得主动。【教学过程】—、创设情境，引入新课师：同学们老师在网上收集了一些图片，想看吗？（课件出示：射灯、喷泉图片）师：现在老师想用-条简单的线來表示射灯发出來的光线以及喷泉的样子。（教师边说边画）师：看来一条简单的线就匹臂示我们身边事物的基木特征，你们也能用线来表

5、示一些事物吗？学生在练习本上画完后，教师展示学生所画的各种各样的线。从学牛•画的线中教师确定本节课研究的内容。（板书课题）二、独立思考、探究新知（一）探究直线、射线的特征1、独立自学学生自学课本35页，独立思考直线、射线以及线段各口的特征。2、组内交流师：请同学们将白学成果和小纽的同伴互相说一说。3、汇报交流学生以当小老师的形式进行汇报，教师重点引导学生从形状、端点个数、延长情况、度量等方面进行汇报。4、充分体验，建立表象师：刚才同学们都认识到直线和射线是无限延长的，你能结合实际说说你的理解吗?师:请同学们闭上眼睛想象一下，如果射灯发出来的光没有任何物体的阻挡,这束光将射向哪里

6、？（学生想象的同时，用手势表示。）教师追问：有没有尽头？5、猜谜语小结师：谜底是我们今天学的一种线，有始有终（线段），有始无终（射线），无始无终（直线）。（二）整理直线、射线和线段的联系与区别1、小组讨论三者的联系师：刚才我们认识的就是线段、射线和直线的不同点，那么它们有什么联系呢？请同学们小组讨论。教师要引导学生从“线段、射线和宜线都是肓的”“线段、射线都是肓线的一部分”理解三者的联系。（课件演示）2、学以致用画一画A、通过一点画直线，大家猜想一下，过这一点你能画多少条直线？我们试试看，看你在20秒内可以画多少条！（学生活动）在心里数数，你画了多少条？看來20秒内画的条数不一

7、样，有的孩子画的快，就多画了几条。那大家想想，如果时间不限制，你町以画多少条？如果时间可以无限多，那你可以画多少条。那说明，通过一点的直线有多少条呢？（课件显示）B、出示2点画直线，大家猜猜要同时经过这两点，可以画多少条直线？学生画一画汇报结果，课件显示结果。过两点的直线只有一条。C、冇了刚才的经验，那么猜一猜，从一点出发的射线冇多少条？课件显示：从一点出发可以画无数条射线。（三）完善角的认识1、关注学生已有的知识师：刚才我们从一点出发画了那么多射线，其实从一点出发引出的每两条射线就组成一个