王敏小学信息技术《有效教学从教学反思开始》

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1、有效教学从教学反思开始——以《文字的修饰》一课为例扬州市刑江区实验学校三年级信息技术王敏所谓“有效教学”，主要是指学生通过一节课或一个阶段的学习，在认知能力、思维能力上冇所进步、冇所发展。而教学反思是教师以自己的教学行为为思考对象，用批判和审视的眼光对自己的教学理念、教学行为、教学过程、教学效果等进行回顾和分析的过程，其目的是为了完善教学理念、改善教学行为、优化教学过程，最终提高教学实效。因此，教学反思是冇效促进课堂冇效教学的途径之一，本文以笔者执教的《文字的修饰》一课为例，通过前课例、反思、后课例，构成有效反思的整体，使课堂教学落在实处，更加有效。一、前课例（―■）

2、、创设情境激趣导入（播放动画片断《灰姑娘》，在动画中，美丽的灰姑娘在小精灵帮助下，变成漂亮的小公主去参加王子的舞会。）师：最近文字王国也要举办一场盛大的舞会，文字朋友们可高兴了，看，“多”穿上了红色的外套，“少”换了一个漂亮的发型，“高兴”也滑着滑轮來了。可冇两个汉字却发了愁，怎么回事？（高说：人们都叫我高，可是我的个头才只冇这么一点，我想把自己打扮成一个高大英俊的帅哥。矮说：虽然我叫矮，可是别人总嫌我五大三粗的，如果我能娇小可爱，那一定能够成为舞会上的明星。小朋友们，能帮助我们实现愿與吗？）同学们，高和矮有什么心愿啊？是啊，他们的要求并不过分啊！你们想不想拥有这样的

3、魔术棒帮助他们梦想成真。那我们今天就当一回魔法小精灵，学学修饰文字的魔法，装扮文字！板书：文字的修饰设计意图：采用生动有趣的动画故事导入，创设情境，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，激发学生主动探究的学习欲望，为下面的学习做好铺垫。（二）、初试魔法——改变字号师：要成为小小魔法精灵，必须要拥冇魔术棒，找一找，魔法棒藏在word的什么地方？生回答师小结：其实，这个魔术棒就藏在word窗口格式工具栏中。要让高变大，矮变小，需要用到哪个工具呢？生答（字号），总结：这就是字号工具。板书：字号。有谁能來帮帮高？请一生來演示。师：先选定文字：板书“选定”。单击字号右边的下拉箭

4、头，出现了多种字号，你口J以一一单击看看效果怎么样。请打开桌面的“高矮”文件帮帮高和矮。生尝试师：小朋友们真厉害，高和矮都实现了愿意。对于字号工具，你冇什么发现吗？是不是所有的选择项都是汉字？上面的是文字，单位是号，卜•面的是数字，单位虽没有显示，默认的单位是磅。现在高是几号字？我们要让高再大一些应该选择哪个字号？这吋候号数就要小一点。是不是磅数也一样呢？我们让高为24磅，要让字再大一些，磅数应该如何选？板书：号越小字越大磅越大字越大设计意图：提问紧扣教学重点，引导学生观察、思考，符合学生的认知水平，从格式工具栏到字号工具，层层递进，为下面的设置文字的颜色、字体等学习

5、做好铺垫。（三）、探究魔法——改变颜色、形状、字体ffi：看到英俊的高和口J爱的矮，很多文字都眼红了，也想请你们帮他们改变改变形象，你们愿意吗？打开桌面的“装扮文字”，你能猜一猜这些文字都冇哪些愿累呢？红橙黄绿青蓝紫胖斜线黑体楷体你可以怎么帮助他们呢？这时候就要请教书本这位小老师了，请小朋友们打开书本第134页，默读至135页。轮到你们大显身手的时候了先别急，一起读读老师给你们的建议：（广播）1.如有困难，请仔细翻阅书本（第134至135页）2.可请教老师或同伴。22A▼加粗2字体2B2颜色2五号▼2宋体▼大小32连一法名称（格式工具栏）+图1生尝试操作请学生汇告演示

6、。谁來说说你用了什么工具？用了这种工具的同学举手。广播一个同学修饰文字的时候用了多种工具，总结，有时候，为了让文字更漂亮，更醒目，可同时使用了多种工具。师：练习了这么多魔法，王老师想考考你们的魔法学的怎么样了，请打开学案上的连一连魔法名称（见图1）生练习师生小结格式工具栏上的工具按钮作用设计意图:“授人以鱼不如授人以渔”，让学生通过看书自学设置文字的字体、颜色等方法，并以汉字愿與为任务设计的载体，渗透人文化的信息索养。在自主摸索尝试中，体验到成功的喜悦，学案练习设计充满趣味性，阶段小结巩固所学。（四）、升级魔法——使用艺术字的效果师：国王知道了我们班冇这么多优秀的魔法

7、小精灵，向你们发出了诚挚的邀请，准备每人发一张邀请函，可是他不知道你们的名字，请看看我们班上学生的名字效果（课件演示三个学生的名字）师：和刚才的文字比，有什么区别？二:魔法咒语（艺术字八插入艺术瑚惨骤…（1）+插入二图片二艺衣字a（2）桃择一种艺术字的样式卩（3）改变字体、字号心（4）输入文字心生1:有立体感，更生动生2：更加醒目、美观师：你们知道这些名字是怎么变出來的吗？生：艺术字师：打开学案中的“念一念魔法咒语”生齐读魔法咒语（见图2）师：请给自己设计一个艺术字的个性签名生操作演示评价学生作品设计意图：通过直观的对比，激发学生的求知欲，让学生充当