班主任管理与小学生心理素质培养策略探究(2010--2011实施计划)

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1、中国教育学会教育科研规划重点课题“班主任专业化”子课题“班主任管理与小学生心理素质培养策略”课题研究计划（2010—2011学年第二学期）本学期“班主任专业化”子课题“班主任管理与小学生心理素质培养策略探究”将遵循“班主任专业化”总课题的指导思想，有组织有计划地稳步推动我校的“班主任专业化”教育科研活动，探寻小学心理健康教育的途径和方法，积累切合我校实际的、有自己特色的开展小学心理素质培养策略，并将其纳入科学化、规范化、系统化、专业化的轨道，使之为新课程背景下的我校班主任教育改革和发展服务，为学生全面发展奠基人生做好科学服

2、务。研究方法：学科渗透法、行动研究法、个案研究法研究内容：1.针对本课题研究内容，对实验教师进行培训。（1）对实验教师进行班级管理和德育工作的技能技巧培训；（2）对实验学校的班主任进行教师心理和学生方面的心理特征和心理健康指导，学习《中小学心理健康教育指导纲要》，了解小学生心理健康教育的内容（认知与学习心理、心理品质、人际关系三个方面内容），了解小学生心理偏差的表现形式及教育研究策略等；（3）邀请专家和学者到学校，举行“八维心理健康教育模式”专题讲座指导课题，与专家和学者进行对话，开展沙龙，及时调整自己的研究方向。2.召开

3、课题组成员会议，制定实验教师本学期实施计划。3.实验教师针对本班学生实际情况研究本班学生的心理健康状况，创设良好的班级氛围、文化，对不同类型的学生心理现状进行科学的测查分析，掌握基本情况，并针对实际提出相应的教育对策。在教育对策的选取上要注重科学性、系统性和可操作性，必须是经过科学研究后的成果。通过有关量表测查，掌握本班学生的心理健康基本状况，建立学生心理档案，把握影响小学生心理健康的因素。如：开设心理信箱，通过集体和个案的研究，探寻适合本班实际的小学生心理健康教育和新途径、新方法，形成有特色的小学心理健康教育的体系，为全

4、面开展、推进小学心理健康教育，提高小学生的心理素质，走出一条新路子。在教育手段上，要根据心理健康教育的原则，以人为本，强调学生心理能力的提高；在评价方法上，要借助心理学的研究成果，如心理测量等；在建立心理档案方面，要力争做到“严、实、详”。为学生营造一个精神家园，为班级中的每一个学生提高班级生活质量提供发展条件。4．课堂教学是直接影响学生知识的活的、能力的发展，更是学生心理健康发展的重要环节和场所。本学期在课堂中，实验教师要运用心理学、教育学和社会学的有关理论，根据学生身心发展的规律，通过课堂教学、游戏、辅导、活动等途径对

5、全体学生开展心理健康教育，让学生在积极活动中探索学习、世界和人身的本质，在积极活动中促进心理健康的全面发展，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，让学生在浓厚兴趣、充足信心以及头脑和身体充分活动的状态中掌握知识，形成能力，端正态度，稳定情绪，发展思维，自由创造。本学期预展示两节心育课，全方位、多角度地对学生进行心理健康教育，认真挖掘教材中具有心理品质教育内容的因素，对学生进行有针对性的培养和训练。5．对个别有心理问题、心理障碍的学生，进行有针对性的个别咨询与辅导，提供简易有效的心理服务，如：为每个

6、学生设立了自我完善卡，设立了心理驿站，通过书信交流的形式，解决少数有心理困扰学生的问题。一方面帮助他们解决心理问题，摆脱心理障碍，调节自我，增强发展自我的能力；另一方面，也积累个案，为个案研究提供素材。6．举办各种班主任职业技能活动，如一、二年级开展寓教于乐活动设计，三、四年级开展班主任育人故事，五、六年级开展主题班会设计等，要以面向全体学生为主，个别辅导为辅，让心理健康教育真正进入班集体，在班集体中主要是通过活动让学生获得心理体验来改变自己的观念。 7．充分发挥少先大队活动在促进学生心理健康教育中的重要作用。在每周一的国

7、旗下的讲话活动中，有针对性的进行有关小学生心理健康教育方面的内容；在清明节扫墓活动中，加强学生的爱国主义教育；在六一艺术节活动中，对学生进行集体主义观念及美育教育等。8．家庭环境、家长的行为和教育方式，直接影响孩子的心理健康。本学期课题组将实施通过家长学校、建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助家长树立正确的教育观，以自身良好的行为，正确的教育方式去影响和教育子女。学校可以组织老师、学生及家长共同参加的个人成长报告会，让老师、家长有了解自己的心里话的机会，如“爸爸妈妈听我说”、“老师请您听我讲”

8、等，使学生在处理困惑、失衡以及矛盾和冲突时，能及时得到家长，教师的理解和帮助，以其群体的合力战胜各种心理危机。9.本学期，我们将在校报《龙门苑》中开办心理健康专版，给家长、老师和学生介绍一些有关心理健康知识，给予他们一些心理养料。10.心理健康教育必须强调行为训练。如果心理健康教育只停留在说教，或灌输理