实施探究策略培养探究能力.doc

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1、实施探究策略培养探究能力琚湾二中钱雨波开展探究性学习，不仅是为了适应当前课程改革中产生的研究性课程教学的需要，更重要的是为了培养学生的创新精神和实际能力，真正实现素质教育的需要。因为探究性学习中要自己发现总是通过实践操作、体验感悟、合作交流、创造性的解决问题。由于探究性学习具有主体性、探究性、实践性、互动性、过程性、创新性，因而对教师的课堂组织，教学设计提出了特殊需求。一、创设探究情景激发探究欲望探究是一种需要，探究欲实际上是求知欲，是一种内在的东西，它解决的是想不想的问题。在课堂教学中，教师的一个十分重要的任务是创设探究情景，培养和激发学生的探究欲望，是学生处于一种探究的冲动之中。二、

2、选定探究内容实施探究方法概念的形成有一个从具体到表象的过程，学生获得概念的实际背景形成过程，让学生体验一些熟知的实例，克服机械的学习方式，经历知识的形成过程。比如函数概念，学生很难理解课本中给出的定义，也不因应只关注对其表达方式、定义域、值域的讨论，二应选取具体事例，是学生体会实际实物的变化规律。如先让学生指出下例问题中那些是变量，它们之间的关系用什么方式表达，速度每小时60千米，在t小时内行过得路程是s千米；再如由某一天气温变化的曲线所提示的气温和时刻等。让学生反复比较，得出各例中两个变量的本质属性：一个变量每取一个确定的值，另一个变量也相应确定一个值。再让学生自己举出函数的实例，辨别

3、真假例子，抽象概括出概念。从而达到教学目的。三、在定力法则的发现中进行探究性学习前人的知识对学生来说是全新的，学习应是一个再发现、再创造的过程，教师要引导学生在具体情境中提示知识背景，从数学家的废纸篓里寻找探究痕迹，让学生体验数学家们对一个新问题是怎样创造的，暴露思维过程，体验探索的真谛。如三角形内角和定理的教学，教师可以改变教材的顺序先学习平行线的性质。学生在小学时就知道把三个角剪下来拼成一个平角，从而得出三角形内角和定理，但定理是要经过严密论证的，教师要引导学生探究这个拼的实质。一、在例题的引申拓展中进行探究性学习在“直角三角形全等的判定”中有这样一个例题：“求证：有一条直角边及斜边

4、相等的两个三角形全等。”探索1：能否将斜边上的高线改为斜边上的中线和对应边的平分线？探索2：能否把直角三角形改为一般三角形？二、在数量关系的变化规律中进行探究性学习代数中的很多内容充满了用来表达各种数学规律的模型，如代数式、方程、函数、不等式。引导学生进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，探索事物的数量关系及变化规律。例计算：1+3=22=41+3+5=32=91+3+5+7=42=161+3+5+7+…+（2n+1）=(n+1)2可以让学生思考：从上面这些板式中你能发现什么？让学生观察、提出猜测想过程。三、在数学问题的实际应用中进行探究性学习教师应尽可能多提供一些现代生活中

5、学生孰知的事例进行探究。例：有一批电脑，原销售价格每台8000元，在甲、乙两家商场均有销售。甲商场销售价一台单价7800元，买两台的单价为7600元，以此类推，每多买一台单价在减少200元，但不低于4400元；乙商场一律都按原价打七五折销售。某校需购买一批此型号的电脑，请同学们帮忙算一下哪家商场购买节约开支？四、在实践性作业的过程中进行探究性学习学习了相似三角形和函数知识后，测量建筑物或树的高度，是一个典型的实践性探究，可以提出这样的问题：怎样确定测量方法？让学生利用双休日或节假日到实地考察，记录所遇到的实际情形，每人设计测量的具体方案，然后互相讨论交流，把本小组的各种设想进行汇总和整理

6、，在选择典型的解答在全班介绍。这样一来学生的积极性提高了，想到了许多教师不曾想到的问题，如树不高用竹竿直接测量，树高时可利用勾股定理计算，影子长与树高的关系计算，部分影子被房子遮住怎么办？没有太阳光照的顶部或底部又能直接让学生运用勾股定理、全等三角形、相似三角形的比例关系、三角函数的计算等方法。一、保证探究时间进行探究创新探究教学应让学生主动的去探求知识，学生发挥必须要有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。特别值得强调是：探究教学必须充分体现“以生为本”的理念。总之，探究学习的教学策略是：通过学生亲自动手、积极思考、热烈讨论、积极探索。这能使学生更加深入理解知识内涵，并培养他们的观察力

7、、思维力、动手能力、归纳能力、语言表达能力和创造能力。