某小学规划设计方案说明

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1、总体规划校园环境形象不同于其他文化性、商业性环境，商业性环境大多耍求标新立异、口我凸出、注重时尚，重点在于给人们一个T作、生活或休闲的空间，注重人们在第一时间的视觉冲击力。而校园则承载着人文历史的传承，是学生接受知识的场所，典雅、庄重、朴素、自然应该是其本质特征。不同功能区域环境可以通过不同的设计手法来处理，诠释对校园精神的理解，从而反映校园的多元性,自由性，兼容并蓄，记载不同时期校园发展的历程。1.规划结构规划以纵横轴线为主干，构成了校园的主体骨架，依托内部车行外环线这个网络，整体建筑布局借鉴传统“书院”型制，以院落串接各功能空间，形成多个组群，组

2、群内部组织紧凑，形成疏密相间，张弛有度的规划结构。形成“一横、一纵、两心、三区”的规划结构。一横：以幼儿园建筑群为起点，途径教学区综合楼，跨越体育运动区，经由国旗台到主席台为终点，组成一条东西向主轴线，形成一个由静到动的功能序列。一纵：由校园主入口起到南侧教学楼为止，通过迎宾集散广场及教学区内部庭院串接综合楼与教学楼，形成一个完整的空间序列。两心：两心分别为综合楼前的迎宾集散广场、食堂与教师周转房前的生活文化广场。三区：教学区、生活区、体育运动区三个区域。1.建筑功能布局校园不仅仅是传授科学知识的场所，更是陶冶品行、全面提高各方面素质的生活环境。学生

3、的学习也不仅在课堂，更是贯穿在整个校园生活的全过程之中。因此方案从规划层面上既突岀了传统教学区域,更是将生活区域、交往场所、运动场所有机整合在一起，既重视课堂中的“授”的作用，更强调了课外&活中“学”的作用。本规划方案根据基地形状和使用耍求，利用道路、绿化将校区划分为教学、生活和体育运动三大功能区。在空间布局中既有明确的中心，又有开放与自由的组合，疏密有致。由南侧校园主入口进入，到达迎宾集散广场，广场正对行政综合楼，位于校园主入口中心位置，继续进入为两幢教学楼，西侧为体育运动区，东侧幼儿园教学区，北侧为以食堂配套和教师周转房为主的生活区。建筑布局结合

4、自身功能特点和动静关系做了相应的考虑。总体布局均衡、灵活。各功能区块围绕公共开发的流动空间展开，并且各功能区块Z间乂有这些开发空间作为缓冲，做到既相对独立乂有密切联系。丰富的空间形态，井然有序的布局结构，使整个校园空间严谨庄重，且不失变化。本案在整体规划设计屮通过“道路”、“广场”、“台阶”等城市意象导入校内，力求营造出丰富多彩的弹性空间，实现在空间尺度上的完美过渡，提炼并实践着人生格言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的崇高意境。2.交通流线本方案遵循以下交通道路规划设计的原则：（1）统一性原则。即以交通组织与功能分区相统一，交通组织与空间塑造相统

5、一的原则进行路网规划。（2）安全性原则。即以人为主，人车分流的组织形式，限制车辆进入教学区域。（3）舒适性原则。即道路与环境相结合，尺度宜人，在道路的节点处分布不同种类的广场，创造滞留空间，增添道路空间的变化。3.1打造车行外环，人行步道内环的“人车分流”交通组织方式。岀入口设置：校园主入口设置位于地块南侧神农大道上，并后退神农大道形成一块开放空间，既起到缓冲作用，乂能提高主入口的标志性,将来是学校的形象出入口。地块西侧设置了职工及后勤次入口，东侧设置幼儿园主入口。人车分流：在车环道和建筑群内部建立独立、易于交往的景观步行系统。停车场地：外来机动车辆

6、靠近大门集中停放，主入口-•侧为了便于家长接送学生而设置了小规模的集中停车场。在食堂、教师周转房设置了停车场地，供教职工使用。自行车停放：在底层架空层等位置设置了集中自行车库。3.2步彳丁系统步行系统由广场、绿地、景观步行道及连接各教学楼的风雨连廊组成，既构成联通的纽带，又是景观展示的空间。其间大量的绿地和广场形成了停留空间，供学生室外休憩、交流和学习。景观步行道使得校园内各个功能区块联系更加紧密。校园中设置不同标高的多层次步行系统，连廊贯通整个校园，可使学生方便地抵达学校各处。入口广场、室外台阶、连廊、院落、架空层等构成步行系统不同的空间形态，点、

7、线、面相结合，共同形成收敛有致，节奏感和层次感都很强的空间序列。1.空间规划总体规划以校园景观空间为核心，建筑围绕这些景观空间展开。使室内外空间得到最大程度的融合。校园景观空间可分为两大类：一类是公共景观空间，是指校园组团间的开放性景观空间，另-类是建筑的院落景观空间。公共景观空间分布于主要轴线上，院落景观空间分布于轴线两侧,通过轴线把校园景观空间串联在一起，使得建筑与景观空间紧密结合。公共景观空间主要有：1、迎宾集散广场景观空间。2、生活文化广场景观空间。建筑院落景观空间主要是院落式建筑群落间的绿地景观。公共景观与院落景观的相互渗透与校园内建筑间的

8、相互穿插组成了整个校园的整体空间。2.绿地系统本案中的绿地系统分为中心绿地、庭院绿地及边缘绿地。中心绿地是指