林新事教授高中选修课程开发实践与思考

《林新事教授高中选修课程开发实践与思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、林新事教授：高中选修课程开发实践与思考2013年10月31FI下午，学校请來浙师大教师教育学院课程系、浙江省基础教育研究中心林新事教授作《高中选修课程开发实践与思考》报告。林教授的报告将理论的高度与实践的深度相结合，使老师们的心房打开了很多窗户，领受八而来风。(-)林教授的报告主要围绕高中教育改革的困难与突破口、选修课程开发实践的系统思考、高小选修课程开发的实践操作、浙江高屮选修课程开发现实与走向、核心选修课程与四类选修课程基本模式来展开。林教授说，当前高中教育改革的困难，就学校内部来说，一是师资困难，包括情感困难、认识因难与能力

2、因难。很多教师从对课改的悄感抵触到被动接受，到主动积极地参与，需要一个过程。在认识上，因为上级有关部门课改与高考的关系一时难以理顺，一些教师对教育是一个过程、教师的职业是学习的理念不是很HJJQ,对新时代教育中教师能力结构的变化不是很适应。二是学生学习与发展困难，包括必修与选修课程学习的矛盾与困难；高考与选修课程学习不对按的困难；学习兴趣发展的困难；各种资源整合的休I难；学习方式变化的闲难；学习习惯养成的I木I难；学习规划制定的闲难；白我评价的闲难等。三是学校制度与文化建设困难，包括顶层设计困难、制度制定困难、系统主题活动开展困难

3、,能力、文化与个性建设困难等。一些学校的价值与伦理系统、知识与能力系统、操作与实践系统、生成少发展系统、保障与支撑系统不是很健全。四是考试与教育评价的闲难。知识未能有效地转化为能力，能力没有对性格的形成起到促进作用。林教授还说，肖前的深化课改，还面临外部与历史传统构成的挑战，诸如国际社会文明的挑战与教育对主流文明的偏离，国际社会科学发展的挑战与教育对学科的偏离，国际社会教育改革挑战少改革认识和能力的偏离，以及优秀历史传统的挑战。林教授欣慰地说，他调查访问过国内外很多学校，看到各地带冇普遍性的问题在嘉兴一中得到了有效的解决，嘉兴一屮

4、以一徳四才课程休系为核心，开发出众多选修课程，授课效果好,这在全国是罕见的。随着学校课改力度的增大，稳健推进，嘉兴一中完全可以成为标兵式的学校。应当开发怎样的校本选修课程？林教授说，应当着眼丁•学生的生涯规划，读写、数学•科学,家与伦理、国际理解四个方面。这些课程应属于知识拓展类的基本模式，比如有关知识的查漏补缺、知识的拓展与加深以及知识的间接性支撑。(二)林教授说：首先要找到选修课程开发的路径。路径在哪里？路径在对课程的理解当中。课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养冃标而选择的教冇内容及

5、其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。从广义进入，再到学科的点上开发，才能开发好一门课程。林教授说，一门优秀的课程应该是山一•系列主题教育活动构成的。主题是文化的基本单元。没有主题，寻牛就不可能有好的发展，人牛也就没有思想，没有品位，也就不可能有牛•命质fio所以，课程的开发要冇系统的主题教育活动作为支撑。学术高端就是人品的体现。这也是古人将立言与立徳放在一起来谈的道理。嘉兴一中“成德达才”的观念非常之好，就是将德与才统一起來，以德帅才。在“成德达才”的观念下进行课程选择

6、，形成优秀的选题，再进行教材的编写，然阳进行课程实验，也即从事课程的实施。课程的结构要素由“学科逻辑”“教学逻辑”“学习逻辑”三个部分构成。若将三个部分用三个圆圈表示，就是一个整体，三者有重叠的部分即为课程的核心。从课程的结构到课程的改革，即以学生学习发展、教学结构性变革、文化继承与制度变革为三个基本点，重点突出而明确。林教授说，选修课程开发的缘起是学科、系列主题活动。学科的内部要素是学科概念、学科思维、教与学的方法；学科的外部要索是学科的历史、学科的前沿、学科的发展趋向。选修课程要突出活动，而活动的基本要素是主题、操作、方法、r

7、i标为环境。教育的根木冃的是使学生德才兼备。林教授认为，德才教育中的“德”是形而上的“虚”,“才”可以说形而下的“实”。林教授说，以他的理解，嘉兴一屮的成徳达才，实质是徳才均衡,以德养才，以才昌德。他进一步阐述说，德与才的教育载体当然有差界：首先，“才”的教育是学科。不同时期“才”的教育载体不尽相同，所以学科、课程或教材也是发展的。其次，“徳”的教冇的有效载体始终是“主题”。学科是高中教育的显性标志，而“徳”是隐性的，乂是基础的，起到支撑作用。林教授说，教育与经历是人的成长的两个方面。“德”的教育是经历性的，人品修养是一辈了不断的

8、积累。他强调，人的成长有三个安全基木目标：即道徳安全、理想安全与能力安全。而“才”里头冇“德”的情感、智慧和性格，“德”是才的安全港湾。德、才、行（心、知与行）形成一个完整、饱满而又健康的系统。林教授说，人的成长是独特的、平衡的和超越的。人的教育与