梁瑞朝《以人为本,做好数学学困生的转化工作》

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1、以人为本做好数学学困生的转化工作、问题的提出没有一个学生不想学好数学，不想取得好成绩。但总有一部分学生学不好数学，考试不及格。而一次次考试失败带来的挫折感，又导致他们对数学学习失去了兴趣，有的甚至因“怕”而产生了厌学情绪。如何做好这些数学学困生的转化工作，使所有学生主动地参与到数学学习中去，全面提高教学质量是摆在数学教学工作者面前的一个严峻课题。据调查和分析，产生这些数学学困生的主要原因在于非智力因素，如学习动机不强，兴趣不高，意志力薄弱，及学习方法不当等。因此，笔者认为要真正实施素质教育，必须面对全体学生，尊重个体差异为

2、每个学生的充分发挥创造条件：以人为本，培养学生良好的品德，注重学生的情感因素，帮助学生形成健全的人格，为其今后的持续发展打下良好的基础。笔者根据近年来的教学实践，提几点粗浅的看法。二、解决方法（一）确立奋斗目标，激发学习动机教育心理学认为：人的各种活动都是由一定动机引起的，动机是激励人去行动以达到一定目的的内在原因，而学习动机指的是直接推动学生进行学习活动的内部动力。只有激发学生的学习动机才能调动学生学习的积极性和主动性，学生才会对学习数学产生持久的兴趣。教师要广泛联系现实实际使学生体会到学好数学，不仅是时代发展的需要，更

3、是上大学、就业、工作的必备条件，这是学生的最直接的学习动力。确立了明确的奋斗目标，他们的学习动力就日益加大，兴趣日趋浓厚，势必会由原来的勉强被动变为积极主动，对学习的热情会越来越高。（二）建立平等融洽的师生关系平等融洽的师生关系有利于发挥学生的主体作用，是教学工作得以成功的保证。一个好的老师不仅是学生眼中的严师，更应是一个慈爱的家长，一个友好的朋友。因此教师应当经常主动跟差生交流，多关注他们的表现。哪怕是一个亲切的微笑，一个赞赏的眼神。当老师细腻真挚的情感为学生所体察时，一种和谐的、赏心悦目的情感效应便会作用于差生的转变工

4、作之中，争取到学生的信任，消除他们对数学学习的畏惧心理，树立其信心，培养其兴趣。（三）努力挖掘“闪光点”，重塑自尊与自信1、应帮助学生确立一个成就标准实践证明，标准过低引发不了学生的成就动机；标准过高，学生达不到而受挫，会使学生失去学习数学的信心，或产生逃避的心态。因此,教师最好根据学生各自的特点和能力，为其设定一个动态的，渐进的，略高于学生目前能力的成就目标,使所有的学生都能“跳一跳，摘个桃”。2、以鼓励为主，不断给学生创造成功的机会，以满足其成就的心理需要以成功的体验克服挫折和自卑感，是矫治差生心理、行为的有效手段。为

5、此，教师在平时教学中坚持多鼓励，少批评。注意纠错艺术,以免挫伤他们的积极性。努力挖掘每个学生的“闪光点”，对于差生的每一点滴进步，老师都要给予充分地肯定和赞赏，这有助于确立学牛不断追求成就的自信心。当他们遇到困难和失败时，要鼓励他们决不退缩、绝不放弃，而要满腔热情地接受挑战，克服困难，争取成功。教学中应设计丰富多样的活动，让学生积极参与，独立完成活动任务，并及时评定结果，使学生学有所获。当然，除了在心理策略上采取积极措施，以激发学生的学习积极性外，要想使学生对你所教的课真正感兴趣，教师还需不断地提高自身素养，在提高课堂教学

6、效果和培养学牛的学习能力方面很下功夫。我们可以同时从以各方面采取补差措施。(四)发挥学生主体作用，注重课堂教学实效1、培养学生自主学习的能力教师是“引导者”，是“助学者”，学生才是学习的主人。因此教师必须“授人以渔”培养学生主动学习的习惯，变被动接受为主动探求，提高课堂教学的质量。具体措施如下：(1)培养学生具备初步的自学能力系统复习公式、定理、法则等基础知识点，确保学生能够自己根据实际问题运用公式、定理法则。教会学生如何制定和使用学习方案，有计划地安排好自己的学习，有计划地进行课前预习，课后复习，要善于养成把家庭作业与课

7、堂所学知识紧密而有机地结合的习惯。(2)养成良好的学习习惯，如养成在理解的基础上记公式、法则、定理等做课堂笔记、课外阅读和写解题反思的习惯。(3)探求学法的习惯要求学生将所学的知识加以总结、归纳、比较和系统化，不仅要注重应该学什么知识，更要思考怎样才能更快、更好、更全面地掌握这些知识并通灵活运用，经常进行自我学习反思，增强能力。2、因材施教，分层教学素质教育要面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到发展。只有当教师的教符合学生的实际情况，才能充分调动学生的积极性，才能保证教学的顺利进行。因此，教师必须从实际出发，针对学生

8、个体差异区别对待，分层教学。本着一切以学生为中心的宗旨，灵活地处理教材,根据教材教而不是死教教材。对差生的要求，要适合其学习的“最近发展区”分类指导，使学生获得成功和白信心，激发差生的学习积极性，培养其克服困难的毅力。例如根据学生的学习基础不同将他们分成ABC三层次并找一些相应的学习基础材料，让学生按同