激发学习兴趣培养语文感觉

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1、激发学习兴趣培养语文感觉武威第十中学王兰英爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”O从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。因此，在语文教育教学中，作为教师，应着意创设各种有效情境，

2、以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中，加速学生完成认知过程，使学生由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”、“善学”，有意识地自觉培养自己的语感，加速语感的早日形成和优化，达到发展学生的个性和能力的目的。一、和谐师生关系，营造兴趣氛围语文课的人文性特征，决定了语文课堂应该是明主的、平等的、和谐的。陶行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、融洽的课堂气氛，是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提

3、。自由、宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围能够使学生的个性潜能得到完全释放，使学生的人格得到充分尊重，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习,热情地发展。在语文课堂教学中，教师要甩掉过去的师道尊严，发扬教学民主，提倡让学生“七嘴八舌”和“流水发言”，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，变“要我学”为“我要学”，积极主动的参与学习，自觉地培养自

4、己的语感。语文课堂成了展示个性的乐园，发展自己的平台，学生的学习怎能不兴趣盎然？二、引入竞争机制，激发学习兴趣寓教于乐的最佳方式，就是通过有趣的课堂活动来完成学习任务。在语文教学中，针对学生，可适当创设竞争情境，引入竞争教学模式，以激发学习兴趣。例如，结合教材内容，充分利用课前两分钟，引导学生搞一些小竞赛，如朗读、朗诵、演讲、讲故事、猜谜语、背记格言警句、书法、听写字词、背诵古诗文、默写课文成语、写作文片段、介绍名胜古迹等等，同桌之间比，小组之间比，男女生之间比，班级之间比，把竞争带入语文课堂，利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强，好胜不服输的心理年龄特点，在教师的引导调动

5、下便可为课堂教学创设一种适合学生的竞争气氛，有效防止学生疲劳和产生厌烦情绪，积极的参与到竞争学习中，有效地提高学生的语感能力。有效的引入竞争机制，将会创造出一波又一波的学习高潮。学生的学习效果，也会成倍的增长。三.链接已有知识，培养探究兴趣语文教师在教学中，要充分挖掘学生资源。要善于链接学生已有的知识，并激活它们，使其产生探究新知识的愿望。“温故而知新，可以为师矣！”这些都说明了教师应认真研究学生，研究教材，从学生的认知规律出发去组织教学，把学生置于运用己经掌握的知识去研究新的未知问题的气氛之中，在教学新知识时从已有的知识点入手，以旧孕新，引起学生对新知识的兴趣和关注，引导

6、学生借助已有的知识去获取新的知识，同时也可把各个独立的知识点串联起来，便于学生理解、记忆，形成规律性的东西。因为“各种语言运用中的问题总是凭语感来解决的”（章熊语）使学生在提出问题，思考问题，解决问题的动态过程中去学习与感知，这样，先温习巩固旧知识，然后引导启发学生去学习新知识或顺理成章水到渠成地学会新知识，既有利于学生利用已有的知识结构来解决新问题，不知不觉地巩固了旧知识，又掌握了新知识，还提高了学生对语言文字的感觉、感受、感知能力，使学生在已有的语感基础上再进一步提升语感能力。法国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领,在于激励，唤醒，鼓舞。”在教学中只有始终

7、坚持激发和培养学生的学习兴趣，才能激发学生的求知欲，以产生学习的内在动力，提高教学效果；才能把学生从被动接受中解脱出来并充分发挥学生的主体作用，建构学生的主体地位。作为中学语文教师，应该从学生的长远利益出发，把语感训练作为“切入点”努力创设各种有效情境，激发学生对语言文字的兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生们把课文、作品当成一件件美妙的艺术品去感受、去研究，培养和提高学生的语感能力，引导学生在语文学习活动中能动自主、创造性地感悟人生和社会，充分获得生活经验的顿悟与积淀，提高学生的语文素养，以期达到语文学习的“可持