混合运算教学设计

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1、教学内容：苏教版四年级上册第30页（乘加、乘减混合运算）。教学过程：一、谈话引岀情境，呈现知识起点师：你们喜欢购物吗?这是小军在文具店购买学习用品（在与学生的谈话中出示购物情境图，先呈现小军来购物的情境，改动教材小军和小晴同时呈现的购物情境）。师：看到这幅图，你知道了哪些信息？（呈现三种学习用品的标价）生：一本笔记本5元，一个书包20元，一盒水彩笔18元。师：小军想买3本笔记本和一个书包，请你替小军算一算一共要用去多少钱？生：5X3=15元，15+20=35（元）师：观察上面的算式，在解决小军用去多少钱的问题吋，用了几步计算?生：两步。师：

2、也就是用了两个算式。师：有没有列不同算式的？有个别同学列成如下算式，并进行了计算。①5X3+20二15+20二35②5X3+20二15+20二35师：板书学生的算式作为后面交流的素材。师：黑板上这两个同学列的是一个算式，你同意他们这样的写法吗?你们也试着写一写（有了分步列式的基础，大部分同学都会列岀5X3+20的算式）。师：这一道算式能包含上面的两个算式吗?说说你的想法。生：能，算式5X3+20中，第一步计算5X3的积是15,第二步计算15+20的和是35。师：刚才这位同学说出第一步、第二步，也就是说5X3+20这个算式要几步计算？生：两步

3、。师：哪两步？生：第一步是算乘，第二步是算加。师：这就是我们今天要解决的问题一一两步混合运算（板书课题）。师：结合情境图谁能说一说5X3+20,第一步先算什么？表示什么意思?第二步再算什么？又表示什么意思？生：第一步先算5X3,表示买3本笔记本用的钱。第二步再加上买书包的20元，表示一共用去多少钱。师：结合情境图说一说5X3+20,能先算3+20吗？（学生基本上能结合实际情境说出不能先算3+20的道理）师：对比分步与综合算式，比较它们之间的联系与区别。生：分步算式第一步计算的结果直接写在算式的后面，而综合算式要把第一步的计算结果写在算式的下

4、面。教师配合学生的发言在综合算式和分步算式算法中相机用红笔标出。二、丰富算、用材料，再次感悟运算顺序师：投影增添小晴来购物的动画情景。师：小晴付50元钱买2盒水彩笔，请你帮小晴算一算她带的钱够不够？（生马上回答：够了）师：为什么?应找回多少钱？（学生基本上能分步口算得出结果）师：请同学们列综合算式并尝试解答。生：50-18X2师：第一步先算什么？表示什么？第二步算什么？又表示什么？生:第一步先算18X2,表示买2盒水彩笔的钱。第二步再用50去减18X2的积，表示应找回的钱。师：现在老师写两个算式，你能结合情境图说说分别在解决什么问题吗?师：

5、18+5X3；18X2-20（由于情境图信息比较简单，学生都能结合情境图说出每道算式解决的是什么问题）师：请同学板书上而三道算式。师：比较5X3+20和18+5X3；18X2—20和50—18X2两组算式，你发现了什么？体验不论乘法在前还是在后，都要先算乘法后算加、减的道理。三、抽彖概括运算顺序师：黑板上有几道两部计算的综合算式，观察它们的运算符号有什么特点生：都是乘加（减）师：谁能说一说它们的运算顺序是怎样的。（大部分学生都能运用自己的语言进行叙述）四、拓展延伸师：继续增添情境图信息：一套3本《格林童话》共36元。①小明买4本。②小红买2

6、套。师：谁能结合情境图说一说，下而两个算式分别是解决什么问题？该怎样去计算呢？364-3X436X24-6生：36—3X4是小明买4本《格林童话》要多少元？算式36X2一6表示小红买一本《格林童话》要多少元？师：结合情境图说一说，算式36-3X4要先算什么？能先算什么？师：算式36X24-6呢？师：你觉得乘除在一起运算，他们的运算顺序是怎样的？（学生通过观察，结合情境图中的解决问题，大部分都能说出运算顺序）师：算式364-3X4与算式36X24-6在运算符号上有什么相同点？生：都是乘除运算。师：对比黑板上的儿道只有乘加（减）和上面两道乘除算

7、式的运算顺序。你有什么话想说？生：乘加（减）两部计算的，要先算乘法再算加或减；乘除两部计算顺序，要按照顺序（从左到右）计算。生：暂时不计算的数要把它移下来。生：等于号要在算式的下而写，两个等于号要对齐。师：配合学生的叙述，在算式的相应位置相机标示。五、突出重点训练第一层次：质疑运算顺序，下而各组算式的运算顺序一样吗？1.15+3X22.100-25X32X3+1525X5-1003.644-8X464X44-2第二层次：说说每道题应先算什么？再计算。23X3+5016X6-938+4X15第三层次：50+50X7=100X7=70015X3

8、-25=45-25下而计算对吗?不对的请改正。44-7X4=28-40=836X84-2=36X4=20=144六、全课总结1.有什么收获？2.有什么问题?在计算混合运算时，你想