湖心亭看雪教案殷姣君

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1、《湖心亭看雪》教案基于学生质疑修改董玉娣中学殷姣君教学目标：1、熟读课文，理解课文大意，积累文言词汇。2、学习白描的艺术手法，体会文章精美的语言。3、品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，探究作者的精神世界。教学重难点：体会文章精美的语言，赏析雪后奇景。理解作者的精神，把我写景抒情的关系。教学过程：一、导入：梁衡“秋月冬雪两轴画”一一《记承天寺夜游》《湖心亭看雪》二、重要字词读音、注释以及全文翻译。1、谢龙龙等学生质疑:①“三H”是虚指还是实指；②芥；③强饮；④莫；⑤拥讒衣炉火；⑥湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已；⑦一童子烧酒炉正沸；

2、⑧余强饮三大白而别。2、生生解疑，再教师解疑。geng古时计时单位是日更定矣gOng还湖中焉得更有此人3、教师引导学生字词归纳。一词多义：r消失湖中人鸟声俱绝「绝』极佛印绝类弥勒更iI断沿溯阻绝Ir数词余拏一小舟-J全上下一白r白茫茫上下一白白<酒杯余强饮三大白这判断词是FI更定矣是金陵人三、走进作者1、张岱去湖心亭看雪的这一行为，舟子如何评价他？（找文屮的一个字回答。）“痴”。舟子为何说他“痴”呢？（苗金等学生质疑）“痴”是何意？《现代汉语词典》中的“痴”有两种含义：①傻；愚笨。②极度迷恋某人或某种事物。这里作第二种解。一①“是口更定”一一时间晚痴彳②“十二月

3、”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”一一天寒地冻，万籁俱寂.③“独往湖心亭看雪”一一孤寂、落寞追问①：“人鸟声俱绝”从哪种感觉来写？“俱绝”写出了怎样的景彖？参考：大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象。湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，不敢作声，连空气仿佛也冻结了。这不禁让我们联想到柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝,万径人踪灭。”追问②：从“独往”中能读出作者怎样的心境吗？参考：既不欲人见，也不欲见人。2、明明有舟子同行，作者为什么说是“独往”呢？圧金龙等学空质翩背景链接：崇祯是明朝最后一个皇帝，他登基后，虽采取了一系列措施，力求重振朝纲，屮兴大明。然明王朝积重难返，崇祯帝又生性

4、多疑，急功近利，终无法重拾大明朝这个千疮百孔的烂摊子。延续了两百七十八年的大明朝在崇祯十七年宣告终结。张岱时年47岁，经历了两朝的交替，处境甚为尴尬。明亡后不仕，入山著书以终。由此可见，他是一个忠心不二，且淡泊名利、超脱世俗的雅士。舟子乃一介船夫，与他怎可志趣相投?既如此，虽有舟子同行，却实是“独往”之。3、在西湖，作者看到了怎样的雪后美景？用自己的语言描述写景的句子，并作简要赏析。参考：连用三个“与”，由上到下，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫，浑然一体的景象，突出天地苍茫，阔大辽远之势。“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，由大到小，rti远及近，慢慢地

5、将自己也融入了苍茫的天地，天人合一。用白描的手法，通过对比，突显宇宙自然的浩瀚广大，人类的渺小卑微。补充白描手法：文字简练朴素，不加渲染。与《答谢中书书》一文作比较。小结：“独”字流露出作者内心的孤寂、落寞。“独”也正是作者痴迷的体现，痴迷于雪后西湖的奇景，痴迷于天人合一的境界。四、寻找知音1、舟子不懂相公，那有谁懂吗？“到亭上，有两人铺毡对坐。”“见余，大喜曰：'湖中焉得更有此人！湖心亭上比张岱早來的两个金陵人懂。2、谁“见余”“大喜”？是铺毡对坐的两人，还是连同烧酒炉的童子？（陈政宇等学生质疑）教师插问：“湖中焉得更有此人！”中“此人”是哪种人？参考：知己，

6、志同道合之人，有闲情雅致之人。由此可见，“见余”“大喜”的应该是铺毡对坐的两人，童子和舟子一样，只是随从，不是知音。3、作者是如何介绍这两人的？“问其姓氏，是金陵人，客此。”两人为何答非所问？（夏巧颖等学生质疑）参考：“金陵”是地名，就是现在的南京，曾是明朝的京都。作者强调“金陵人”，“客此”，他乡遇知音，有如白居易诗中所写“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，喑示这引起了他对故国的思念，忧从中來。4、双方见面后的心情如何？参考：金陵人一一“拉余同饮”，张岱一一“强饮三大白”，他乡遇知音的欣喜已无法言表。5、作者为何“强饮三大白而別”？为何不与他们把酒言欢，喝个尽

7、兴，聊个痛快？侔辰涵等学生质疑）背景链接：《陶庵梦忆》：自家父一代开始，叔伯兄弟均不胜酒力，即使是一杯米酒，也会醉倒。为何不会喝酒还要尽力喝下三大杯？因着亭上人的热情，因着他乡遇知咅，也许也因着不愿在外人面前流露自己的惆怅。张岱于明亡后南下寓居杭州，皆是客此，终要分别，何不潇洒一挥，尽显风范。五、情牵于景《湖心亭看雪》出自张岱的回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品。全文无一哀字，却又处处流鉛作者的淡淡愁绪。“绝,,“独”“影子”“而已”“别”“客”无一不是作者遗世独立的情怀的体现；“一白”“一痕”“一点”“一芥,，

8、“两三粒”更是作者与白然