王献之练字教学设计

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1、《王献之练字》教学设计【教学目标】:1、正确、流利、有感情地读课文。知道王羲之和王献之父子俩是我国古代人书法家。2、知道王献Z成为大书法家的“秘诀”，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。3、理解“自满、惭愧、秘诀、聚精会神”等词语。【教学重、难点】：弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀。懂得只冇坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。【教学过程儿一、谈话导入：1、引出课题师：上课之前老师要问同学们一个问题：你们会写字吗？嗯，写字是一件简单的事，我们已经学会了写很多字，但是耍写好字却是一件不容易的事，今天我

2、们就来学习一篇冇关写字的课文。（板书课题）2、简介王献之和王羲之课题中就有一个本文的主要人物，是谁？（王献之）文中还冇一个人是谁？（王羲Z）他们什么关系？（父了）他们合称“二王”，11亚代以后许多书法家几乎都学习过“二王”的字体。现在我们来看看他们的书法作品。（展示）（这些字笔划隽秀挺拨，结字萧散逸岩，顾盼有致，都出自晋代大书法家王献之之手。）3、检查预习情况课前老师布置了预习课文的任务，你们都读过了吗？我们就直接检查一下。（岀示生字卡片）二、学习交流，理解课文1、自由读文，找关键词，分析小王献之自满的

3、心理（1）读第一自然段，找出哪个词语能帮你记住这段话。（板书：自满）师：同学们都有不一样的想法是不是?这就对了，读书就是这样，自己要冇口己的理解，自己要有自己的感受，但倒底哪个词语真正能助我们记住这一段话呢？师：冇吋光读这一•段还不行，还得往下读，有的词在这一段里很重要，在下一段里也很重要，这样的词才是真止的关键。（2）读第二自然段，想一想：这段话的哪个词与上一段有关系？（指导朗读，强调重点词语“接连”、“满以为”、“谁知”）师：这段话和上一段哪个词有关系？（自满）什么是“满以为”？师：意见不一样怎么办

4、？（往下读）（3）读第三自然段，想一想，这段话和前面哪个词语有关？（自满）为什么？师：怎么能看出自满呢？兴冲冲怎么就自满了呢？高兴什么呢？（他以为母亲……）因为什么母亲会夸他？ffi：我们现在回过头来看看第一自然段，王献Z为什么会自满？所以他一定想……（只要我写的字就很好看，别人就会称赞我，甚至觉得自己的字都快赶上父亲了，）这个时候，王羲之已经是一个赫赫有名的大书法家了，王献之觉得，我才八九岁，我写的字就这么漂亮，甚至能赶上父亲写的字，所以后来发生了：他写了十几个大字，选了一个给父亲看，满以为……（会得

5、到父亲的称赞）他乂拿给了母亲看，而且还……（兴冲冲地）,文中用了一个“又”字，“又”可以看岀，他拿给父亲看时……（也是兴冲冲地）（板书：满以为、又、兴冲冲）师：这些都让我们感觉到小献之的……（自满）师：让我们用自满的语气再來读读第一自然段，谁来试试，让我们感觉到小献Z的变化。师：让我们看看小献Z的得意劲。（读第二自然段）想想看他是怎么去的？（兴冲冲）“满以为、兴冲冲”想象一下那个样子，一定是挺着（胸），手里……拿着吗？（举着）字跑到父亲那给父亲看是不是？再读读。师：然后父亲给他加了一个点，他接着又……读

6、读这，我们i起来感受一下小献Z那个得意劲。（4）引导学生学习找出关键词的方法W：要想找到能够帮助我们记住一段话词，要用什么方法？（多读）不但要读-段，还要把几段话连起来想一想。2、分析王献之的心理变化（1）多种方式读课文，理解小献之惭愧的原因师：母亲的话，小献之冇了变化了对不对？（生读）他读的时候你思考了吗？思考了什么？（再读）哪个词能记住这一段的内容呢？为什么？（惭愧、秘诀）不要仅仅想着这-段，这是和上面的联系，那它和下面有没有联系？光和上面有联系还不行，如果和下面也冇联系，我才觉得这才是很关键的词呢

7、！真好，冇的同学想举手又犹豫一下，然后马上把目光回到课文，找一找，读一读，看看下面写的内容是不是和这个词冇关系。（找到了吗？冇没冇道理？）师：这两个词都有各自的道理，那你能不能结合文中的词句说一说，“因为……所以小献之感到惭愧?别急着举手，先读书，想一想，然后和同桌、前后桌同学交流一下，（板书：因为……所以……）（强调：自己先读一读，想好再和同学说，不要没想好就说。）W：献之听了，顿时……，他想……，有一个词很重要，父亲是怎么写的字？（随手）,还有一个这和这个词对应，献之是怎么写的？（迤）这个字太重要了

8、，他是怎么选的？这样认真的选，仔细的选，是……（精挑细选），（板书：随手、选）师：王献之是……（精挑细选）父亲是……（随手点了一个点儿）那么倒底为什么会惭愧呢？（因为王献之精挑细选出来的一个字，还没有随手写的一点儿好。）（2）反复读文，体会“秘诀”的含义师：止是因为这样，前面他那么门满（我的字……）这会（精挑细选还没冇……）这说明，父亲一定有什么（秘诀），于是他跑去（问父亲），怎么问的？（生读）一点都不急切。（再读）师：王羲之见儿子……说…